反思

创设良好癿数学学习情境 ——激収学生产生学习癿需要 根据小学生癿认知觃律，心理特点及教学内容创设 良好癿学习情境有劣亍激収学生学习兴趣，产生对新知掌究癿需要。 因此这个学习情境应该是现实癿、有意义癿、有价值癿、有挑战性癿。 解决策略： 有怃维价值癿数学活劢情境 美丽癿童话情境 怃维认知冲突癿问题情境 数学不生活紧密联系癿学习情境 源亍数学知识本身癿问题情境 三、选用合适癿教学方式

本 包 东 作 巾 笔 商（商场）（商品） 场（广场）（操场） 包（面包）（书包） 奶（牛奶）（ 奶奶） 牙（牙膏）（门牙） 毛（毛巾）（羊毛） 笔（铅笔）（毛笔） 尺（尺子）（直尺） 作（工作）（作文） 业（作业）（工业） 本（课本）（书本） 东（东方）（东风） 西（东西）（西瓜） 自选商场里有哪些商品 ? z236。 xuǎn shāng chǎng lǐ de dōng xi zhēn

“嘭”、“啪”声中已经把生字、生词牢记在心了。 这两个游戏不但能巩固以前所学的知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷、动作迅速，一举两得。 3．一年级孩子小，喜爱动，让他们正规正矩地上一节课效果未必理想，所以我在让孩子们理解课文时，就让他们表演一 下“花儿如何乐得张嘴巴”、“鱼儿如何摇尾巴”、“小苗如何向上拔”，不但让孩子们很到位地理解了“张”、“ 摇”、“ 拔”这三个动词，而且

对教学内容重新整合，创设了开放性的问题情境，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探索该情境中存在的数学问题，并积极地 从多角度去思考问题，发现问题，真正理解了算理，掌握了算法。 二、学生估算意识和估算能力得到了较好的培养。 体现在三大环节。 一是探索新知部分。 4道算式出来后，先估算，后独立计算，算后再和估算进行比较，看谁估算的结果和正确值最接近。 二是综合训练部分。

强调基础知识的学习。 从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。 从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什 么 、补什么。 二、学生英语学习中存在的问题 ，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。 另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏 ，课外花的时间 又少。 大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效 的利用课本，适时地回归课本。 3

了双边活动的基石。 事实上学生个体对教师有一个评判标准：历史 成绩是好是坏他们不责怪教师，他们需要的是教师真诚的平视，在乎的是作为一个同等学生的感觉。 这是我们首先需要解决的问题，要求我们不断地学习和积累，提高课堂教学组织的艺术。 要有全面的、适时的评判标准，不能只是以成绩来论好坏。 二、结合实际调整期望，及时总结。 我们学校好多的学生很难达到应有的要求，一是基础知识差，二是思维习惯不好。

努力而得出了多种方法，并且看到了自己的力量。 在与别人合作中，分享着互助的喜悦与成功。 二、加强合作学习中的互帮互助 首 先，对待合作的伙伴要友善。 每个人都渴望被别人赞美，同样，学会赞美别人也是一门艺术。 因此，教育学生对成功者不要吝啬赞美之词，要使学生在相互鼓舞和激发中增强信心和力量。 对暂时失败的同学不能嘲笑，要以朋友式友善宽容的态度，使他们走出失败的阴影。 如在一次练习中

习与反思，勤动笔，勤动脑。 不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野。 积极参加教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。 积极专研并多向有经验的教师学习课堂教学基本功，增强上课技能，力求每节都能上出精彩的课，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生学得容易，学得轻松，向课堂四十分钟要质量，提高教育教学质量。 第二年 （ 2020 年） 目标： 成为研究型教师。 主要措施：

特点，再谈感受。 那么这个具体自学指导就显得臃肿，学生也不好把握时间，就如高老师所评：如果把这个学习指导再具体一下，分成两个学习指导。 比如，在文中找出描写水的句子读读，看看水有什么特点。 在小组内交流，时间是三分钟。 这个 目标很容易达到。 接着再提出，那桥呢。 作者又是从哪几个方面写的。 找找看。 在小组内交流，时间是三分钟。 这样学生学习的有针对性，自然就提高了效率。

了毕升的一块心病。 作者把故事的时间安排在一个雨天，把毕升灵感突现的地点选在了灶前，看似随意而为，实则大有深意，没有水，就没有泥，没有火，泥就无法变硬，这些，都是毕升实现梦想的条件。 最后，也是最关键的条件，是毕升妻子的启发，妻子对他自言自语的回应是“瓦罐”，这让毕升毕升由此物联想到彼物“茅塞顿开”“豁然开朗”。 是的，瓦 罐又硬又不吸水，确实是制作活字的好材料，但