方法

朋友的关爱，对万物的（ ），对生命的（）。 对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的（ ） ，对卑劣的（ ）。 ”（慈爱 珍爱 憎恶 蔑视） 例 2.“是的，我们的人生之瓶，装满着欲望和为之奋斗不息的操劳，当然无法容纳安宁与祥和；塞满了无穷无尽的浮躁与烦恼，（ ）与（ ）当然被驱逐的无影无踪。 ” （安静 快乐） （三）八大修辞极其作用 ：生动、形象。 ：人格化、生动化、形象化。 ：加强语言气势。

诗也会吟。 ”诵读是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。 通过诵读，可以读出诗人倾泻在诗歌字里行间的思想感情，可以感受到诗中的情感波澜，可以深刻地理解诗的意境。 反复诵读，还可以读出诗歌的音乐美，特别是讲究节奏的现代诗歌。 情的形象。 “意”即思想感情．“象”即形象物。 这也就是说，作者的思想 感情往往附着在一定的物象上，二者必须保持高度的一致，物是情感的载体。 所以

例如：“具告沛公 /沛公大惊 ” （ 《鸿门宴》） 秦王坐章台见相如 /相如奉璧奏秦王 /秦王大喜传以示美人及左右 /左右皆呼万岁 《廉颇蔺相如列传》 根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。 据排偶，定句读 排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。 这一特点，又为我们断句提供了方便。 例如： 《寡人之于国也》 中

文本方向：旋转度 设置字体 字体选项卡 : 字体、字形、字号、下划线、颜色 框线的设置： 使用“格式”工具栏上的“边框”各按钮，或执行“格式” /“ 单元格”命令，可以为表格设置线条和边框线。 单击“格式”工具栏上“边框”按钮右边的小箭头，屏幕出现“边框”各小图标。 单元格底纹： (2)格式 /条件格式 例：将小于 60分的用红色倾斜显示，大于 90的绿色倾斜加粗 ① 使用格式刷：

） 方法集合 o A o GA A B GB B GB L2 L1 L1 分析： 杠杆第一次平衡时 ）（ 121  LGLG BA杠杆第二次平衡时 ）（）（ 浮 221  LGLFG BA22)2()1(LLFGGAA 浮可得：式式22AAAAgVgVLLgV A  水22LLAA 水表达式： 水222LLLA 用刻度尺测出 L2

次暂停， 6人次换人机会。 （成死球时可要求 ) 暂停：每局比赛中各队均有 2次暂停；正规比赛每 8分一次技术暂停。 换人： A、主力队员只能退出比赛一次，同一局中他再次上场比赛时，只能回到该局替换他的队员位置。 B、替补

改进算法的 仿真结果 利用改进的局域最均匀平滑滤波方法对细胞图像进行了平滑处理 ,经过两遍平滑处理后 ,平滑效果在视觉上基本一致 ,边沿锐度及模糊度均与原算法相一致 . 图 21 仿真结果 (a) (b) (c) 图 21 仿真结果 ,(a)原始图像，（ b)算法 2 平滑结果， (c)算法 1 平滑结果 第 3 章 基于 频域 的图像去噪方法 频域增强的原理 卷积定理是频域技术的基础。 设函数

师喜欢讲得多一点，发挥得多一点；有的老师讲得不多，却很注重学生的练习；有的老师喜欢用串讲法；有的老师喜欢用评点法；有的老师知识渊博，讲起课 来广征博引，海阔天空；有的老师则喜欢紧扣课文，一板一眼。 总之，老师各有特点，各有所长。 作为学生，要努力地熟悉自己的语文老师，师生之间相互适应，力求做到配合默契。 ，提高效率，增加课内的容量和密度。 每节课应该掌握的知识，要争取大部分在课内解决。

罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。 成分累赘。 例 1：那个房间非常宽敞得很。 例 2：那个三条边的三角形画好了。 1 、句子中用了相同意思的几个词语。 句子中用了没有必要用的词语。 重复啰嗦 •，到处都是绿色。 •进来。 （六）前后矛盾 前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。 例如：“我敢肯定今天可能会下雨。

reakfast， ( have ) lunch 等等；睡觉时联想到： bed， bedroom， go to bed， sleep， go to sleep， fall asleep 等等。 这样日积月累、持乊以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。 五、分类记忆法 英诧词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地迚行记忆，是大有好处的。 分类的斱法因人而异，因爱好而异，灵活多样。 挄其性质