废墟

或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾。 为什么。 明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。 作者是经历一定的挣扎 和思考。 六 . 拓展延伸。 ⑴ .【领悟】题目中的《废墟的召唤》的“召唤”具体指的什么内容。 学生讨论： 提示：生命的短暂、自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏嘘感叹。 但是，除了感叹，我们还应该做些什么呢。 提示：如果没有忧国忧民

墟吗。 还是有什么目的。 题目为什么叫《废墟的召唤》。 “废墟”召唤的是什么。 整理课文的写作思路： 第一部分：（ 1～ 3 段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴 望更新、渴望变革的激情。 第二部分：（ 4～ 10 段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。 ” 第三部分：（ 11～

它让现代人沉静、反思。 • 对不同废墟的处理意见 重点阅读第二部分，思考： 概括第 2部分的内容 如何理解没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是令人遗憾的。 强调不保存废墟不正常。 不能体现真实的历史让人不舒服。 应展示生命的自然过程让人接受。 语句理解：（ 118页）没有废墟的人生太累了 …… 掩饰废墟的举动太伪作了 排比句式，鲜明地表达了保存废墟的主张，意在指出铲除废墟实际上是割断历史

的脉络，划分层次，归纳大意。 浏览课文，探讨以下问题： 题目入手 《 废墟的召唤 》 指的是哪。 写了什么 内容。 召唤了什么。 “废墟” ——圆明园的景 “召唤” ——改革，振兴 情融于景 作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象。 传达出一种渴望改革，渴望振兴的时代呼声。 本文创作于 1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。 因而