分类

：看着这么多的角，你最想干的是什么。 让学生拿出信封里的角按自己的想法进行角的分类（学生小组合作进行分类，说出这样分类的理由） （设计意图：充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种） 师：按照学生的分类板书 （三）认识五种角的内在联系。 ①老师使用活动角，请同学们判断活动角所成的角各是哪种角。 （活动角从小到大旋转） ②你有什么想说的吗。

问：看来不仅 钝角大于 90176。 还 —— 小于 180176。 周角 提问： 如果 继续 展开这 个角 ， 这个是 —— （活动角介于平角与周角之间）。 预设：钝角。 提问：你们看到的是里面的角 ，我们现在研究的是外面的角（配合手势）。 继续展开， 看到了 ——。 预设： 周角（ 板书 ：周角 ）。 提问： 老师又听到了一个新的角，是 —— 周角 ，那周角有什么特点呢。 预设：

（二） 在动态中认识周角 三、 在静态和动态中认识周角 1. 导语：让我们再来借助折扇感受一下周角形成的过程。 （折扇动态演示周角形成的过程） 2. 问题 ： 刚才我们已经学习了平角的画法，你能借鉴画平角的方法 画一画周角吗。 3. 学生画周角。 4. 追问：周角的角在哪里。 5. 追问：周角是多少度呢。 （板书： 1周角 ＝ 360176。 ） （一） 自主探究五种角之间的关系 四、 探究锐角

角和手中的直角进行比较你发现了什么。 （有大于 90 度的角，还有小于 90 度的角） 测量你画出的角的度数说一说。 得出结论：把小于 90 度的角放在一起观察它们都有什么特点。 我们把这样的角叫锐角。 大于 90 度的角放在一起观察它们都有什么特点。 我们把这样的角叫钝角。 说一说你们画的哪些角是锐角，观察你的周围还能指出哪些物体中有锐角。 说一说你们画的哪些角是钝角

的数学”，“人人都能获得必须的数学”，“不同人 在数学上得到不同的发展”。 在本课开始和结束部分，我与 学生 一起寻找生活中的角。 体验到生活中到处都是 数学 ， 数学 就在我们身边，运用 数学 知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的 数学 情感。 三、运用学具，突出探究活动，让学生亲历学习的过程。 新课程提倡让学生在熟悉的情境中学习数学，重视学生学习的经历和体验

样的角叫做周角 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ，这种说法对吗。 为什么。 你是怎么知道的 ?。 自 学 或 讨 论 指出下面的角是什么角。 • • 1 2 3 4 5 6 7 8 说出下面度数的角是什么角。 120176。 钝角 说出下面度数的角是什么角

条边 通过将角进行分类，加深对角的理解。 加深学生对平角顶点和两条边的认识，突破重难点 加深学生对周角的认识和理解 里。 探究平角和周角的度数 师：认识了平角和周角，那你知道他们分别是几度吗。 先来说说平角吧。 （ 1）平角度数 （板书） 师：你能利用我们手中的工具想办法证明吗。 指一指这个平角在哪里。 你说的平角是这条直线吗。 （那你的意思是：平角就是一条直线。 ） 那是怎样的。 量角器

165176。 钝角 说出下面度数的角是什么角。 360176。 周角 说出下面度数的角是什么角。 51176。 锐角 说出下面图形的名称 直线 线段 平角 周角 (1) (2) (4) (3) (5)平角是一条直线 （ ） 下面说法对不对 ?为什么 ?

：小于 90176。 直角：等于 90176。 钝角 ：大于 90176。 2．你们是按角的度数进行分类的吗。 师：你们量了吗。 量一量。 这些角各有什么特点。 在这三类角中，哪一类角比较特殊。 （直角） 你能说出身边有哪些是直角。 3．请选择适当的学具，每人画一个直角。 指名汇报，你选择了什么学具。 怎么画的。 4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。 指出你用什么方法帮同学检查的。 （板书

40176。 1=120176。 2= 2= 看钟表回答下列时间 中 时针和分针所成的角是多少度。 （ 1）下午 3∶ 00 是 度； （ 2）上午 8∶ 00 是 度。 （ 3）整 6:00 是