分类

（ 2）、我的问题是： 自我评价： 家长评价： 小组评价： 教师评价： 课前 自主预习 课中 合作探究 各位同学：请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。 问题 一 ： 画一个 平角、周角 ， 并说说画的时候应该注意什么。 问题 二 ： 说说锐角、 直 角 、 钝角、 平角、周角 之间 有什么样的关系。 问题 三 ：

：（展示实验报告单） 实 验 报 告 单 30176。 35176。 42176。 57176。 50176。 48176。 87176。 90176。 120176。 146176。 162176。 我们小组认为 ,可分为两类：一类是 30176。 、 35176。 、 42176。 、 57176。 、 48176。 ,因为它们的度数都比较小；一类是 87176。 、 90176。 、

时钟 9： 00 时整等直观、抽象提炼出直角，再让学生动手操作，量出直角的度数，接着让学生找出三角板中的直角。 (1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角 ?量一量这个角有多少度 ?从而得出：直角是 90 度。 板书：直角 90 度 (2)你能说出身边有哪些角是直角吗 ?(课本的角、黑板的四个角 ……) （设计 意图： 放手让学生运用学具开展控索活动

（ 3）（ 5）（ 7） 生 2：三个角都是锐角（ 1）（ 4）（ 6） 两个角是锐角，一个角是直角 （ 2）（ 7） 两个角是锐角，一个角是钝角 （ 3）（ 5） 生 3：三个角是锐角，另一个角也是锐角（ 1）（ 4）（ 6） 两个角是锐角，一个角是直角 （ 2）（ 7） 两个角是锐角，一个角是钝角 （ 3）（ 5） 设计意图：在学生汇 报分类情况的过程中

的内容是苏教版小学数学四年级上册《角的分类》 一、说教材分析： 《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。 关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初 步的接触，对于直角已经有了 一些了解，但是大多是属于直观的描述。 本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上

师预设到学生对于平角和周角的知识仍十分模糊，他 通过黑板上的活动角和学生手中的活动角，先指名让一个学生上台转动活动角展示周角和平角，肯定学生后刘老师自己转动展示，再课件演示，最后让全体学生利用自己手中的活动角摆一摆来体验平角和周角形成的过程，通过这一活动，学生体会到周角和平角产生的过程，加深了学生对于周角和平角的认识，让学生在“做”中体验，在“做”中感悟。

生物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异”来加以区分，哪些特征的“同”来加以合并的呢。 课件展示图片，通过观察图片找异同，总结归纳生物分类的依据：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。 课件展示。 标注关键词：形态结构、营养方式、在生态系统种的作用、进化上的亲疏远近关系。 学生活动：通过多媒体课件尝试对生物进行分类。 总结后提问：如何再细分。 以动物为例再细分

的特性 共性 多样性 非凡性 可创造性 永续性 图 1是亚热带亚欧大陆东部某地等高线分布图，读图 1回答 1～ 2题。 1． 图 1所示区域内拥有且最突出的旅游资源是 A．瀑布飞流 B．湖光山色 C．云海日出 D．奇峰峡谷 2． 下列四地的农业生产活动，合理的是 A．甲 — 育用材林 B．乙 — 培育橡胶 C．丙 — 种植棉花 D．丁 — 发展茶园 图一反映了西藏近

5 用量角器画一个 50176。 的角。 50176。 1. 先画一条射线，这是角的一条边； 2. 量角器的中心和射线的端点重合， 0176。 刻度线和射线重合； 3

系。 学生思考、交流。 老师根据学生回答，归纳板书如下： 1周角 =2平角 =4直角 回答问题。 (1)提出问题。 (2)思考解答。 (3)动手测量，回 答问题。 (4)集体交流。 学生：我测量了 ∠1 的度数是 130176。 ，我看到 ∠1 和 ∠2 形成了一个平角。 平角的度数是 180176。 ， 180176。 ∠1=∠2 ， ∠2=50176。 还有一条与之相交的直线上出现了