分类

所夹的角就小于 90度，可以得到 60度， 30度．．．．． 再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于 90度，可以得到 120度， 150度 ……但一定不超过 180。 （ 2）通过操作，移动直角的一条边后，这些角的度数与 90度角相比，你 可以分成几 类 ? （ 3）引导学生归纳出：一类是小于 90 度的角；一类是大于90度又小于 180度的角。 教师明确指出并板书：小于

类之前，老师要说几点要求： 察这些角。 ，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。 ，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。 ” 小组合作学习，给角分类。 教师巡视，做好记录。 师： “哪一组愿意汇报。 ” 小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。 贴出直角。 师： “你们认为他们分的怎么样。 ” 师： “你能给比直角小的角起一个名字吗。 ” 学生起名。 师： “在数学上

（图） ○ B． 75 度 105 度 60 度 90 度 89。 9 度 C．研究钝角和平角 （ 1）上面的判断中角 A是钝角。 教师用教具演示一只钝角 （两边一点点从直角开始拉开，一直到平角） 请同学说一说是不是钝角。 （ 2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角。 （是或者否）可以怎样知道正确答案， 引导学生通过看书找答案 得出结论：平角是几度。 （ 180 度） 想一想

找准知识的生长点, 帮助概念的建构。 本节课一开始，我就组织学生复习旧知识，认识角和量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。 在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生建立和形成空间观念。 在此课之前，学生已经初步认识了角，通过各种途径了解了一些有关角的知识。 为此我在巩固练习部分，设计不同层次的练习，使学生都能体会成功的喜悦。

示课题，这节课我们将学习关于角的另一知识。 板书课题：角的分类 二）、以导为主 获取新知（这个环节我分为两个 步骤 ） 1. 认识平角，自主探究平角与直角之间的关系。 平角的教学我没有引用课本的平扇来展开 而是通过量角器来引入， 抓住板书的 180度 引出 量角器 并设疑 ，认真观察 0刻度 和180度 两条刻度线的 的 位置 ， 你有什么发现。 接下来 出示课件：这张图里 有一个 180度的角

生会发现 1 平角 =2直角 1 周角 =4 直角 三、合作交流，展示点评 学习了这两个角之后，让学生回顾以前所学过的三种角。 师： 我们以前还 学习了哪几种角呢。 生：锐角、 直角、 钝角、平角、周角 师：什么样的角叫做锐角。 生：小于 90176。 的角叫做锐角。 （师板书 ： 锐角小于 90176。 ） 师：什么样的角是直角呢。 生：等于 90176。 （师板书：直角等于 90176。 ）

度数，并标明度数，小组研究怎样分类。 然后师生共同总结出：锐角小于 90o 直角等于 90176。 钝角大于 90176。 而小于 180176。 平角等于 180176。 周角等于 360176。 同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗。 学生情绪又一次高涨，纷纷举手说： 1 个平角＝ 2 个直角 一个周角＝ 2 个平角＝ 4 个直角 这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识

（ ） （ ） （ ） （ ） 2，判 断 （ 1）、小于 90 度的角是锐角。 （ ） （ 2） 、大于 90 度的角是钝角。 （ ） （ 3） 、平角就是一条直线。 （ ） 四，板书设计 锐角：小于 90176。 直角＝ 90176。 钝角：大于 90176。 ，小于 180176。 平角＝ 180176。 周角 =360176。 1 平角＝ 2 个直角 1 周角＝ 2 个平角＝ 4个直角

培养兴趣的基本途径。 ”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握 小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与实践活动，在运用中体验学习的乐趣。 总之， 培养 学生的学习兴趣是教学中的首要任务．一个好的教师应想方设法 培养 学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中学 习，在学习中得到无穷的乐趣，只有这样才能提高他们的学习成绩。

15 4347 20 40 同分异体数 159 355 …. 366319 62491178805931 4. 同分 异构 类型 （ 2）位置异构 （ 3）官能团异构 （ 1）碳链异构 三、常用化学用语 C C = C H H H H H H 结构式 CH3 CH = CH2 结构简式 C C=C 碳架结构 键线式 深海鱼油分子中有 ______个碳原子 ______个氢原子