分母
6（ x2020） =150000 去括号得： 6x+6x12020=150000 移项得 ： 6x+6x=150000+12020 合并同类项得： 12x=162020 系数化为 1得： x=13500 答 :这个工厂去年上半年每月平均用电 13500度。 去括号法则： ⑴ 括号前是 “ +” 号，把括号和它前面的 “ +”号去掉，括号里各项都 不变符号。 ⑵ 括号前是 “ － ” 号
是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。 而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。 在整个的过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在
分数． 5．反馈练习： （二）异分母分数减法（学生任选一个分母不同的减法算式） 1．教师提示：请你依照异分母分数加法的计算方法解决异分母分数减法的计算问题． 2．汇报结果． 3．填空，并说明理由． 4．反馈练习： （三）整理法则． 1．启发学生讨论：根据上面做题的过程，怎样把异分母加法法则和异分母减法法则合并成一个法则． 2．学生汇报讨论结果
分数，要先 通分才能相加 危险垃圾多还是食物残渣多。 多多少。 3 10 ＞ 3 20 3 10 3 20 － = 3 20 6 20 3 10 － 3 20 6 20 － 3 20 3 10 － 3 20 =
等于多少。 怎样计算请同学们思考。 ⑴这个算式的分数单位不同能直接相加吗。 ⑵可以应用已有的知识把它转化成已学的知识来解决吗。 分小组讨论一下 谁来把讨论的结果告诉大家 （生；把 14和 310 用通分知识化成 同分母分数 变成 520 和 620 再直接相加） 你们也是这样想的吗。 14＋310 ＝520 ＋620 从等式的左边变成等式的右边实际是做了什么。 （生；通分） 板书； 14＋
加法计算，在复习旧知中引出新知，在新知解决的过程中，加强新旧知之间的联系，逐步渗透转化的数学思想。 关注学生的基本事实，着重学生之间存在的差异，在新知的解决过程中，充分调用 学生已有的知识经验，在交流、沟通的基础上，加深对异分母分数加关法计算法则的理解。 以实现学习就是对话的基本理念。 在巩固练习的过程中，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的发展
分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。 13 14 ＋ 异分母分数加减法 异分母分数加减法 通分转化成 同分母分数加减法 按照同分母分数加减法 的方法进行计算 计算结果要约成 最简分数 异分母分数加减法的计算方法： 异分母分数相加减，先（ ），化成（ ）相同的分数，再加减。 通分 分数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。 讨论归纳： 分母 1 2 3 4
5 2011206520620510341 答：废金属和纸张在生活垃圾中共占 2011问题 2： 危险垃圾多还是食物残渣多，多多少。 203206103203203206203103异分母分数加减法 通分转化成 同分母分数加减法 按照同分母分数加减法 的方法进行计算 答 案 异分母分数加减法的计算方法： 异分母分数相加减，先（ ），然后 按照（ ）加减法的方法进行计算。
8 － 11 24 法则 异分母 分数相加、减， 先 通分 ， 然后按照 同分母 分数加、减法的法则 进行计算． 练习 2 3 5 6 ＋ ＝ 4 6 5 6 ＋ ＝ 9 6 ＝ 3 2 ＝ 1 2 1 － ＝ 27 30 ＝ － 9 10 11 15 22 30 5 30 1 6 ＝ 4 3 5 1 = 11 20 4 3 5 1 + = 20 19 20 15 20 4 + = 20 15
8 24 15 + 8 24 23 24 – 1 2 1 5 = = = – 5 10 2 10 5 – 2 10 3 10 + 3 4 1 7 = = = + 21 28 4 28 21 + 4 28 25 28 计算。 + 1 4 3 8 = = = + 2 8 3 8 2 + 3 8 5 8 – 4 7 1 6 = = = – 24 42 7 42 24 – 7 42 17 42 + 1