分数

意义是什么。 分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。 3112 如 就是求 3个 的和是多少。 112分数乘整数是怎样计算的。 分数乘整数的计算法则： 分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 2  6838638

突出数学学习方式的综合运用。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。 本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。 从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。 整个教学过程着眼于一个 “探 ”字，贯穿一个 “疑 ”字，突出一个 “动 ”字。 （ 1）自

成小数。 百分数化小数 练习 把下面的百分数化成小数 15%= 80%= %= %= 3 把 、 、 化成百分数。 分数化百分数 5 3 1 6 1 3 4 4 把 27%、 114% 、 %化成分数 百分数化分数 练习 一、在空格里填上适当的数。 分数 小数 百分数 120％ ％ 5 3 1 10

75% 分别用百分数或小数表示直线上的点 50% 90% 0 20% 40% 75% 判断 (对的打 “ √ ” ,错的打“ ” ） （ 1） 6% = 6 （ ） （ 2） = % ( ) 把下面各数按从大到小的顺序排列起来 % 7 8 7 8 %

证猜想 1 ＝ 21213131a ab b1 1 1 1 1 1( ) ( )2 3 5 2 5 3    你又发现了什么规律。 1 1 1 1()2 3 5 3 0  1 1 1 1()2 5 3 3 0  因为 也就是 验证猜想 2 1 1 1 1()2 3 5 6   这是什么规律。 1 1 1 1 1 1 12 5 3 5 1 0 1 5 6

两题。 15513251  ）（15153151051  ）（15151351 15131551 1 3 13451363]155132[51  ）（]151513[51 1 1 1351 13151651这个算式里含有几级运算。 应该先算什么，再算什么。 这个算式里既有小括号，又有中括号，应该怎样计算。 “[

主学 1.（ 1）读题 ， 交流 2 / 3 习 ， 探究新知。 （ 16 分钟） 方法。 （ 1）从教材 81 页例 3 这道题的信息中你想到了什么。 （ 2）百分数怎样化成分数。 要注意什么。 （ 3）师生共同总结百分数化成分数的方法。 方法。 PPT 课件出示教材 81 页例4。 （ 1）用百分数表示其中的分数。 （ 2）尝试把例 4 中 的分数化成百分数。 总结： 15＝ ＝ 20%

分数。 ① %怎样化成分数呢。 （引导学生尝试后 ， 组织交流） 方法一 先把 %改写成分母是 100 的分数 ， 再根据分数的基本性质把 是 1000 的分数 ， 最后约分： %＝ ＝ 521000＝ 13 方法二 先把 %改写成小数 ， 再把三位小数改写成分母是 1000 的分数 ， 最后约分：%＝ ＝ 521000＝ 13 ② 组织对比 ， 获得方法。 方法一和方法二的第一步思路是不同的

把这道乘法应用题改成两道除法应用 题， 并解答。 ③ 化一化 ， 将 100g化成 110kg， 300g化成 310kg， 得出三道分数乘 、 除法算式。 （ 2）组织学生自学然后在小组内交流 ， 并进行汇报。 （ 3）组织学生比较整数题组和分数题组的共同点。 算方法。 课件出示教材 29 页例 2。 （ 1）折一折 ， 涂一涂 ， 通过操作得出每份是这张纸的几分之几。 （

① 明确分数乘法 110 3＝ 310中各部分的名称。 （因数 、 因数 、 积） ② 对比发现 110 3＝ 310与 310247。 3＝ 1 310247。 110＝ 3 的联系。 ③ 总结分数除法的意义。 （板书） （分数除法的意义与整数除 法的意义相同， 都是已知两个因数的积与其中一个因数 ， 求另一个因数的运算） 设计意图： 通过将单位 “ g” 转化成 “ kg” ， 建立整数乘