分与合

3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。 （ 4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。 完成第 2 题。 （ 1）课件出示第 2 题图。 （ 2）请小朋友说一说这道题目是什么意思。 （风筝后面的每一节都要合成 7） （ 3）学生在 书上填写。 “对口令”游戏，完成第 3 题。 （ 1）学生拿出准备的数字卡片。 （

子分成了 1 个红色的和 9 个没有涂色的，那么也就是 10可以分成几和几呢。 （ 4）看到这个，你马上想到了什么。 （ 5）齐读 10 的组成。 （ 6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一 个红色，思考第二串应该涂几个红色。 第三、第四、第五串又应该涂几个红色。 应该从哪边涂起。 然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写 10 的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识 10

小朋友听。 （ 4）看到这个，你马上就会想到什么。 （ 5）还有 没有其他的分法呢。 （ 6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （ 7）齐读 6 的组成。 教学 7 的分与合。 （ 1）请小朋友将 7 个圆片分成两部分，有几种分法呢。 （ 2）教学方法同 6 的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。 （ 3）看黑板把 7 的分成说给旁边的小朋友听。 三、活动游戏，应用巩固

2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。 （ 3）画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几。 完成第 2 题。 （ 1）将学生分成小组。 （ 2）让其中的一人想好 7 的一种组成，在心里记住，然后让其他的几个小朋友猜，直到猜对为止。 （ 3）这道题目可以增强学生学习的兴趣，使学生愉悦，还可以练习组成。 完成第 3 题。 （ 1）这道题可以用师生游戏的形式进行。 （ 2）教师举起一张数字卡片

也就是说 8 可以分成 2 和 6。 说给旁边的小朋友听。 （ 4）看到这个，你马上就会想到 什么。 （ 5）还有没有其他的分法呢。 （ 6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （ 7）齐读 8 的组成。 教学 9 的组成。 （ 1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出 9 的分成吗。 （ 2）先说给旁边的小朋友听。 （ 3）发表意见，能否一次多说几个呢。 （ 4）、教师将 9 的分成板书。 （

校对。 4学生打开书本，看书上的分法。 思考虚线框的作用，并进行交流， 明确：虚线框中的分法是让学生用 联想的方式得到 6的另外两个分的式子。 5齐读 6的组成。 学生讨论记忆的方式。 并尝试说给同桌听。 2教学 7的分与合。 1同桌合作，从学具盒里拿出 7个圆片，分成两堆。 再把表示 7的分法的式子填写出来。 2展示部分学生的答案，集体交流。 3把 7的分法说给旁边的小朋友听。 『板块二』

，说说８可以分成几和几，再移动一个呢。 （１）学生自己分一分，说 一说，想想这样分有什么好处。 教师个别指导。 （２）学生说完后，在书中填写８的组成。 （３）同桌互相交流，全班交流。 （４）自己完整地说一说８的分与合，闭起眼睛想一想，记一记。 （５）师生做８的拍手游戏。 ２．学习９的分与合 （课件） 教师提出学习要求：拿出９个硬币，正面朝上，摆成一排，把一个硬币翻过来，说说９可以分成几和几

3 4 2 3 5 2 3。

1、第 3单元 15的认识和加减法 4 分与合 学习目标 以内的数进行分与合。 情景导入 1 把 4个 放到两个筐里 , 有几种情况 ? 探索新知 把 4个 放到 2个筐里，就是把 4个 分成 2堆。 1和 3组成 4。 第一种方法 :左边 1个 ,右边 3个。 探索新知 第二种方法 :左边 2个 ,右边 2个。 2和 2组成 4。 课件 索新知 第三种方法 :左边 3个 ,右边 1个。 3和

起来。 哪两盘合起来是 5个，用线连起来 在叶子上填上合适的数 4 1 5 3 4 2 5 1 3 2 2 4 8376 9 74 55。