风筝

图片激发兴趣 先让大家看一些风筝的图片。 多媒体播放各种风筝图片。 （学生不住地发 出赞叹声） （板书：风筝 风筝飞上天 ） 讲解风筝的起源 玩过风筝吗。 你见过的风筝都是什么形状的。 根据学生交流板书。 三角形、菱形、正方形、鸟形、龙形等等。 过渡：想不想自己也做一个风筝。 （想） 出示菱形风筝，让学生仔细观察。 风筝都有一个特点：能看出来吗。 二、学生自主观察，制作方法指导 （一）今天

string____the cross so that you can ______the kite. Build frame light wood reach Tie to Add to tie to control paper wooden sticks string kite The next three steps are very important. First, ___a very

风筝会，从此，一年一度的潍坊国际风筝会在潍坊举行，至 2020年，潍坊已经连续举办了 32届。 1987年 4月，潍坊被第五届国际风筝会主席团确定为“世界风筝都”国际风筝联合会还作出决定，将国际风筝联合会的总部 在潍坊。 你放过风筝吗。 请你说说你知道的风筝知识。 一、走进风筝，了解起源

山东潍坊是著名的风筝之都。 在中国，风筝有两千年多的历史。 最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 默读课文，想一想 课文围绕风筝主要讲了什么。 再次默读课文，边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情。 把你能够体会到

的生字和生词。 五、内容研讨（第一组）  作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”。  故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。 所以惊异于北京竞在这样的季节放起风筝来。 “我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的 虐杀 ” 的一幕，而且这一幕永远无法补过。 说 “ 惊异和悲哀 ” ，从结构上说，是为了引出下文。 五、内容研讨（第一组） 

的快乐 就是 做风筝，放风筝。 分析课文 （开门见山，指出童年时最大的快乐是放风筝） 品读感悟 做 风 筝 在芦塘里拔几根细苇，在找来几张纸，我们便做起风筝来。 做一个蝴蝶样的吧。 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 风筝做好了，却什么也不像了。 我们依然快活，把它叫做“幸福鸟” ，还把我们的名字写在上面。 憧憬：向往。 依然：仍然。 品读感悟 放 风 筝 我们去放风筝。 一个人用手托着

n252。 232。 杀 sh237。 物 苦心孤 y236。 qi225。 o cu236。 不堪 huǎng然大悟 zh236。 在地下 偶而－偶尔 那里－哪里 发见－发现 胡蝶－蝴蝶 字、词掌握 讨论、探究疑问 讨论、探究疑问 • 为什么 “ 我 ” 向来不爱放风筝。 （ 用横线表示作者观点 、 看法的句子。 ） • 找出文中生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句 ， 分析这些描写流

身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动 （ sh233。 n） （ sh237。 ） （ du242。 ） （ zhu236。 ） （ m243。 ） （ m） （ sh249。 ） （ n249。 ） （ w249。 ） （ 232。 ） （ ju233。 ） （ ju233。 ） 风筝 （鲁迅） 风筝 （鲁迅） 毁风筝 得惩罚 ? 风筝 （鲁迅） 毁风筝 得惩罚 ? 风筝 （鲁迅） 毁风筝

1925年 半封建半殖民地社会 风筝 课文记叙了 “ 我 ” 毁掉了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ）。 错 了 不记得了 探究文意 z s f 知错就改 手足情深 反抗封建教育 合作探究 —— 质疑、讨论、答疑 1— 2段：第一组问题 为什么 “ 在我是一种惊异和悲哀 ”。 “ 四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了 ”

筝。 哪些表现了“我”嫌恶风筝 ? 弟 :最喜欢 我 :嫌恶 天真活泼、瘦弱可怜 品 读 思考二 :做风筝真的有错吗 ,作者为何要这么详细地加以描写。 一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的 “长幼有序”的教育方式。 “ 我”认为管得对，弟弟应该认真读书 ,做有出息的事。 弟弟认为管得正当，自己做风筝犯了错，自认该罚。 思考一： “ 我 ” 为什么这样做，弟为何不反抗。 质疑一