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次对话。 这三次对话，我准备采用“帮、扶、放”的形式进行学习。 帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。 出示第一次对话，让学生自读对话。 语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程。 在本 册书《语文园地一》中，培养学生边读边想象，在头脑中形成画面。 在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。 这时，我引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的

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） 7. try fly （ ） 8. pain pine （ ） 9. boy my （ ） 10. toy joy （ ） 11. go no （ ） 12. so do （ ）13. know now （ ） 14. rose not （ ） 15. how house （ ） 16. sour flower （ ） 17. dear bear （ ） 18. pear near （

3 4 1 3 ● ● ● ● ● ●。

他觉得 真没意思。 突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。 气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事。 突然 ，一个红气球 摇摇摆摆 地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。 气球停了一会儿，开始一上一下地动起来， 这是怎么回事。 这是一个

g224。 n干什么 干活 鸭先生 推 来一 辆 小车 ,拿来一把扫帚 ,认真地清扫小路上的垃圾。 兔姑娘和鹿先生看见了 ,也 赶 来帮忙。 他们提着洒水壶 ,给花儿浇浇水 ,给小路洗洗澡。 没过多 久 ,一条 干干净净 的小路又出现了。 tuī duī 土（ ） （ ）开 （ ）积 （ ）车 堆 推 堆 推 赶 起 ɡăn qǐ l249。 xiān m224。 n jiǔ 鹿先生 慢慢地

按照什么顺序写的。 本文是否只是对日出的赞美。 还表达了作者怎样的感情。 从哪些语句中可以看出。 品味语言，体会感情 朗读课文： 要求： 体现出作者对日出瑰丽景象的赞美与对光明的渴望之情。 节奏感强，要有变化，体现出作者情绪的变化及高潮。 云海是山岳风景的重要景观之一，所谓云海，是指在一定的条件下形成的云层，并且 云顶高度 低与山顶高度，当人们在高山之颠俯视云层时，看到的是漫无边际的云，如临

ji224。 bǎi z224。 i wǒ de jiā 小书架 sh224。 ng c233。 ng b224。 ba y242。 ng 上 层 爸 爸 用， zhōng jiān gěi mā ma 中 间 给 妈 妈。 小书架 我 的 书， 在 下 面， 每 天 放 学 要 看 它。 wǒ de shū z224。 i xi224。 mi224。 n měi tiā

写旅人眼中所见，苍老的树上缠着干枯的藤，黄昏的 乌鸦哀鸣着寻找自己的巢。 三个各独立的意象揉和在一起，主要是为了突出他们的“枯、老、昏”。 烘托出萧瑟荒凉的意境。 小桥流水人家 小桥下，流水潺潺，旁边几户人家，炊烟袅袅。 这是一幅 悠远恬静 的画面。 和其他几句相映照，起强烈的 反衬作用。 以 乐景写哀情。 引出游子的乡思之情。 古道西风瘦马 西风萧瑟，吹打着孤单的旅人，掀起他单薄的衣襟。

节奏练习： X X X X ∣ X X X ∣。