父亲

”的三个读音和意义 （ 3） 齐读 四、 词语学习。 ，学生自读，勾划你遗漏的。 （想、说、读的方法） （ 1） 近义词 清澈（ ） 锋利（ ） （ 2） 反义词 清澈（ ） 减少（ ） 扩大（ ） 裸露（ ） （ 3） 新词 理解 ＊ 没有东西遮盖

父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动。 嗯，还有鸟味。 ”父亲的话音很轻 ，生怕惊动了鸟。 “有。 在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得 热腾腾 的。 ” “鸟也有气味。 ” 这是树林和鸟最 快活 的时刻。 我知道父亲这时也最 快活。 父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞

的读音。 的读法，尤其是方言区的人更要注意其读音。 ，用笔标出不认识或是易错的字。 “ 喃 ” 、 “ 嗯 ” 、 “ 味 ” ：让学生认读，并分析怎样才能记住它们。 三、分段学习课文 （一）学习课文第一段。 讲了几个意思。 “ 四海为家 ”。 “ 最喜欢 ” 一词造句。 “ 父亲 ” 是怎样爱鸟的吗。 （引入后文学习。 ） （二）学习课文第二段。 ，配置音乐 ，老师范读课文第二段，感染学生

卡片。 3．学生自制生字卡片。 教学过程 情境导入，揭示课题 1．播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。 2．齐读课题。 初读课文，读中识字 1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。 2．学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。 3．抽查学生认读情况： 让学生当小老师教大家读难读的字。

读词语 b、纠错 c、选择词语来说话） 说说课文主要写了一件什么事。 由于 ____________ ，父亲 _____________ ，经过______________，终于 ________________。 相机学法指导：概括一件事需 具备起因、经过、结果等要素。 提问：在什么地方开辟菜园。 最后结果怎么样。 （顺势板书：荒凉的山坡 碧绿的翡翠） 三、研读课文，体会人物品质。 默读课文

亲就（ ）；不想要父亲参加家长会，父亲却（ ）。 三、品读课文 ， 感悟 “ 父爱 ” 默读课文，把在三件事中描写父亲句子的段落划记出来。 （ 1）、 (出示课件 ) 半晌，父亲从屋角的床板下， 拿出一个小纸包，递给我说： “ 给，这是学费和寄宿费，你快去学校交了吧。 ” 你能透过这句话了解父亲的内心活动吗 ? ① 教给 学习 方法 :联系上下文 学习。 ② 半晌说明父亲在左右为难，在犹豫

是怎样重开菜园的呢。 这节课我们重点学习课文第二部分，请大家默读课文，画出概括父亲怎样重开菜 园的一个重点词语。 学生默读课文，找到重点词“精心伺候” 五、理清层次 请大家仔细读文，看看课文第二部分从哪几个方面写父亲精心伺候菜园的。 （ 1）（第 2 段）细心翻地。 （ 2）（第 36 段）豌豆肥土。 （ 3）（第 7 段）四处拾粪。 六、逐层精读 读第一层，其他学生思考

“ 林子里有不少鸟。 ” 变换 ： 他 小声地说 ： “ 林子里有不少鸟。 ” 他 轻声地说 ： “ 林子里有不少鸟。 ” 他 自言自语地说 ： “ 林子里有少鸟。 ” 父亲指着一根树枝对我说：“看那里 ,没有风，叶子为什么在动。 嗯，还有鸟味。 ”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 父亲又说： “ 听鸟要唱歌了． ” 我们刚坐下，鸟就唱了起来． 父亲说：

闻了又闻。 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 ” •他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 ” 变换 ： 他（ ） 地说 ：“林子里有不少鸟。 ” 他（ ）地说 ：“林子里有不少鸟。 ” •他（ ）地说 ：“林子里有少鸟。 ” 小声 轻声 自言自语 •“看那里，没有风，叶子为什么在动。 嗯，还有鸟味。 ”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 生怕 小结： 父亲真是鸟的爱护者。 • “有。

： 他 小声地说 ： “ 林子里有不少鸟。 ” 他 轻声地说 ： “ 林子里有不少鸟。 ” 他 自言自语地说 ： “ 林子里有少鸟。 ” 父亲指着一根树枝对我说：“看那里 ,没有风，叶子为什么在动。 嗯，还有鸟味。 ”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。 父亲又说： “ 听鸟要唱歌了． ” 我们刚坐下，鸟就唱了起来． 父亲说： “ 这是树林和鸟最快活的时刻。