父亲

闻到，那如何才能闻到。 读第十段最后一句，用刚才的办法 ，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词。 （换近义词：专心，认真。 ）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢。 你能联系前文，找到文中的的话来解释吗。 默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 学生汇报

气 像树一般兀立的父 亲。 聚精会神。 可我既没有看见一只鸟，也没有听 到一声鸟叫。 我 茫然 地望着凝神静气像 树一般兀立的父亲。 “林子里有不少鸟”。 父亲喃喃地说。 完全不知道什么情况 父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动。 ” “还有鸟味。 ”父亲 轻声 说，他生怕惊动了鸟。 父亲 一生 最喜欢 树林和唱歌的鸟。 父亲用心爱护鸟，父亲对鸟的熟悉。 看来

上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用“舒畅”来说一句话。 指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。 这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻 到。 读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个戒者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解

新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。 在读时让学生自己体会文中的语气。 读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读 兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。 听读课文 诶同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么。 自读课文 诶同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受

闻了又闻。 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 ” •他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 ” 变换 ： 他（ ） 地说 ：“林子里有不少鸟。 ” 他（ ）地说 ：“林子里有不少鸟。 ” •他（ ）地说 ：“林子里有少鸟。 ” 小声 轻声 自言自语 •“看那里，没有风，叶子为什么在动。 嗯，还有鸟味。 ”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 生怕 小结： 父亲真是鸟的爱护者。 • “有。

腾腾 猎人 黎明 你们真棒。 雾蒙蒙 美味 父亲 猎人 黎明 惊动 快活 容易 热腾腾 潮湿 时刻 并 夜 喜 重 b236。 ng y232。 xǐ zh242。 ng 并列 并且 夜晚 黑夜 喜欢 喜爱 重要 重量 2. 仿写

是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 三 、细读探究，体会情感 按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。 分组交流。 把自己勾画的句子读给同学听。 并说说体会。 全班交流。 师生、生生与文本间互动。 引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。

下。 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。 并用你喜欢的词语造句。 全班齐读生词，再次巩固。 3 指名读、分组读等多种形式读通课文。 要读得正确流利。 4 说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5 师生共同归纳小结，知道课文 主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 三、绅读探究，体会情感 1 按自己喜欢的方式读课文

并用你喜欢的词语造句。 全班齐读生词，再次巩固。 3 指名读、分组读等多种形式 读通课文。 要读得正确流利。 4 说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5 师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 三、 细读探究，体会情感 1 按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 2

三 、合作探究，品读 体会 ： 出示第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 齐读，指名读，指导朗读这句话，体会父 亲和鸟之间的关系。 那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢。 请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 交流反馈（随机教学） （ 1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 ” a