附属小学

运用适度夸张的神态辅助人物对白，推动情节发展。 课程资源： 学生日常生活情境 教学方法： 观摩 摩仿 练习 比赛 教学过程： 环节一： 播放生活剧《考试之后》，学生观摩。 环节二： 学生讨论：以上剧目中有哪些人物神态。 喜：考得好的学生交头接耳，喜形于色。 哀：考得不好的学生垂头丧气，个别学生埋头哭泣。 怒：有学生嘲笑考得不好的同学，引发争论。 其 它神态：思索、安慰、严肃、惊讶、惋惜„„

小美是个爱音乐的孩子，每天晚上都练琴练到很晚，及影响自己休息，也影响别人休息，爸爸妈妈劝他早点睡，她总是不听。 要求：为两位同学出主意，想办法，解决他们的问题。 活动三：你能一个人睡吗。 故事： 《 小强真棒 》 思考：小强为什么不敢一个人睡呢。 是什么原因让他能够一个人睡了。 小调查： 你可以一个人睡觉吗。 活动四：良好睡眠真重要

的世界是对立统一的，有硬水就一定有软水的存在，那什么样的水是软水呢，） 请同学们看书找出答案，汇报。 三、了解什么是硬水和软水 看书，了解硬水和软水的定义。 硬水：含有较多可溶性钙镁化合物的水 软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水 探究：如何区分硬水和软水。 [实验 ] 我分别向两杯同样清澈透明的水中加入肥皂水，不断的搅拌，观察它们产生泡沫的情况。 [学生 ] 一个烧杯产生的泡沫多

我，我们的日子为什么一去不复返呢。 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去

架立起来，对正伸出的搭接筋，搭接倍数不低于 35d，对好标高线，在竖筋搭接部位各绑 3个扣。 骨架调整后，可以绑根部加密区箍筋。 绑扎搭接部位钢筋：构造柱钢筋必须与各层纵横墙的圈梁钢筋绑扎连接，形成一个封闭框架。 当构造柱设置在无横墙的外墙处时，构 造柱钢筋与现浇或预制横梁梁端连接扎构造，要符合《多层砖混设置钢筋混凝土构造柱抗震设计与施工规范》（ GJ1382）的规定。 砌完砖墙后