高一

高一初期就对数学知识产生了畏惧的心理。 另外，学生在初中时由于受 到应试教育的影响，学习方法比较刻板单一，只会机械的做题，只知其然不知其所以然，不会主动的进行思考和提问，其思维能力和解题能力都有待于进一步的提高。 基于高一 时期的学生所体现出的以上特点，教师在教学过程中应当进行充分的考虑，因材施教，制定有针对性的教学措施来开展高一数学起始教学。 高中教学工作采取的是循环教学的模式

时间 关系的理解，难 度 适中，正确率较高。 9 题：考查的是 学生对 vt 图像中物理信息的阅读能力。 10 题：主要考查追及相遇的问题，考查学生对于追及相遇问题中两车速度相同时两车距离最大或最小的的理解。 填空题共 2 题，共 15 分 ： 3 11 题：主要考查利用气垫导轨测物体的瞬时速度和加速度。 12 题 ： 主要考查的学生对打点计时器打出的纸带运动信息的分析。 考查

t tvv速度的变化量 跟 发生这一变化所用时间 的比值。 小结 二、加速度方向与速度方向的关系 (直线运动 ) ① 加速 直线运动： 在直线运动中， a的方向与 v0的方向 相同 ，物体做的是加速直线运动 ② 减速 直线运动： 在直线运动中， a的方向与 v0的方向 相反 ，物体做的是减速直线运动 • 作业：第 2题 法拉利 F2020 GA赛车， 369km/h “飓风

列的 第 n项 注意： （ 1）分清数列的项与序数这两个概念 （ 2） {an}与 an 的区别 （ 3）数列的简记符号 {an}与集合 {an}的区别 三 . 数列的分类 : (1) 按项数分： (2) 按项之间的大小关系： 递增数列 (an+1 an) 递减数列 (an+1 an) 常数列 (an+1 =an=c) 摆动数列 有穷数列 无穷数列 数列 练习：课本观察内容 四 .

体运动的方向。 txv=测达标训练 练随堂演练 明易错辨析 悟要点例析 学基础导学 工具 栏目导引 必修 1 第一章 运动的描述 二、平均速度 定义：物体运动一段位移与发生这段位移所用时间的比值，叫做这段时间内（这段位移内）的平均速度。 物理意义： 粗略描述 物体在某段时间内（某段位移内）的运动快慢及方向的物理量。 矢量性：方向与 位移的方向 相同 txv= 通常情况下

4y－ 5＝ 0 （ B） 3x＋ 4y＋ 5＝ 0 （ C）－ 3x＋ 4y－ 5＝ 0 D）－ 3x＋ 4y＋ 5＝ 0 9．设 a、 b、 c分别为 ABC 中 A、 B、 C对边的边长，则直线 xsinA＋ ay＋ c＝ 0 与直线bx－ ysinB＋ sinC＝ 0 的位置关系（ ） （ A）平行； （ B）重合； （ C）垂直； （ D）相交但不垂直 10． 直线 l 沿 x

元政治制度的演变 二、君主专制的演进 （ 1）汉朝： 汉初，丞相位高权重；汉武帝时，形成内朝（重用亲信担任尚书令、侍中等） （ 2）魏晋南北朝： 三省体制（即尚书、中书、门下） （ 3）隋唐： 三省六部制 （ 4）宋朝： 增设参知政事、枢密使、三司使 （ 5）元朝 ： 设中书省，相权得到强化 评价：相权一分为三。 三省合作，相互牵制和监督，保证了君权的独尊，是中国古代政治制度的重大创造。

示的情况中，对物体 m来说，哪几种发生超重现象。 哪几种发生失重现象。 m v a m v a m v a m a v 甲 乙 丙 丁 NG 失重 NG 超重 NG 失重 NG 超重 G N G N G N G N 向上减速运动 向上加速运动 向下加速运动 向下减速运动 小结 : 超重、失重、视重和重力的区别 超重和失重是一种物理现象。 视重是指物体对支物体的压力（或悬挂物对物体的拉力）

生了巨大的难以置信的变化 , 所以回头遥望过去时 ， 不免有一种难以辨认之感和迷茫伤感之情 ， 因此 “ 烟雾 ” 一词会出现在诗人的视线中。 诗中的两个比喻也非常贴切 ， 它们不仅把时间空间化 、 把时间意象化了 ， 同时也恰到好处地传达了 “ 彼时 ” 和 “ 此时 ”内心的情感。 “ 有时回头遥望我年轻的时候 ， 像遥望迷失在烟雾中的故乡 ” 这句诗的含意。 我的理解： 诗人把青年时代比作

年级：高一 备课人：李雁玉 王永丽 尹赛华 执笔人： 尹赛华 单元：第三单元 单元教材分析 ： 本单元学习古代山水游记类散文。 我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，议论政事、阐释哲理的诸子散文。 写景记游之作比较后出，正如绘画中人像、佛像中出现的山石、树木背景一样。 写景散文初起时难免体制短小，描写简单，像“逝者如斯”“松柏后凋”的联想和比喻