高中生物

试题是以概念图的形式出现的，在复习课教学中引入概念图，能够指导学生更好的解决此类题型。 概念图教学形式探讨 ，也可以在课外完成， ，也可以小组合作完成。 ，共建概念图，通过诸如头脑风暴概念图、游戏接龙概念图、学习讨论概念图等活动，培养学生批判性思维的技能和合作交流的精神。 概念图绘制步骤一般包括： • ① 选取一个熟悉的知识领域。 • ②确定关键概念和概念等级。 •

成黑色的银颗粒，即可根据这些银颗粒的部位和数量分析出标本中放射性示踪物的分布，以进行定位和定量分析。 用 3H标记亮氨酸，注入豚鼠胰腺分泌细胞 3 min 17 min 117 min 核糖体 内质网 高尔基体 细胞膜 合成蛋白质 折叠、组装、糖基化为比较成熟的蛋白质 , 运输 加工、浓缩 为成熟 蛋白质 分泌特定功能蛋白质 线粒体供能 高尔基体 内质网 细胞膜 核膜 线 粒 体 （能量） 核

解基因能够贮存大量的遗传信息 每个 DNA分子具有特定的脱氧核苷酸（碱基）排列顺序构成了 DNA分子的特异性。 DNA分子中储存着足够量的遗传信息；遗传信息蕴藏在 之中； 构成了 DNA分子的多样性 ， 而 ，又构成了每一个 DNA分子的特异性； DNA分子的多样性和特异性是 的物质基础。 基因是 ， 即 ： ； 不同基因的功能不能，产生差异的根本原因是： 4种碱基的排列顺序

什么办法可以促进插条生根呢。 简述： 市场上有很多种生长素类似物（示实物），它们因使用方法、植物种类、季节等导致其适用的浓度范围不同。 因此在生产实践上，就有必要进行预实验来寻找最适浓度，从而避免人力、物 力和财力的浪费。 这就是本节我们要学习的内容： 板书： 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 思考并回答 利用生长素类似物 准备进入探究活动状态 分步 实验 探究 提问： 根据这一题目

，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。 囊泡移动到细胞膜与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外。 在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中，需要消耗能量。 这些能量的供给来自。 11. 在细胞中， 和 、 等结构，共同构成细胞的生物膜系统。 生物膜的 和 很相似，在 和 上紧密联系，进一步体现细胞内各种结构之间的协调配合。 首先， 使细胞具有一个相对稳定的 ，同时在细胞与外部环境进行 、 和

一性（第 I 课时） 一、三维目标。 、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的 作用。 二、教学重点和难点 1．教学重点： 分析细胞学说建立的过程。 2．教学难点： 原核细胞和真核细胞的区别和联系。 三、双基提要 1．科学家根据细胞内有无以 _______________为界限的细胞核，把细胞分为 ________细胞和____________细胞。 2．蓝藻细胞内含有

学会识图和作图 某种生物的精原细胞含有 4 对同源染色体。 填表并画出有丝分裂过程中 DNA数目变化图 精原细胞有丝分裂过程中染色体和 DNA 数目变化表 时期 间期 前期 中期 后期 末期 染色体数目（条） DNA 数目（个） DNA数目（个） 精原细胞有丝分裂过程中 DNA 数目变化图 填表并画出减数分裂过程中 DNA数目变化图 精原细胞形成精子过程中染色体和 DNA 数目变化表 细胞类型

性；③同学之间的友好合作等。 深入到学生的实验活动中，进行适当的点拨和辅导。 调整学生实验活动的进程。 安排学生分组汇报实验结果，组织简要分析和讨论。 和学生一起分析讨论，不断鼓励和激疑学生 作出终端评价，得出实验结论 动物血浆中含有缓冲物质，对酸碱都具有一定的缓冲作用，从而使血浆 pH处于一个动态的平衡。 PPT演示：正常人体内，内环境的 pH处于动态平衡。 PPT演示： 问题探讨 3

要求： 分析资料，小组交流回答问题 [小标题一 ] 从细胞膜功能入手的科学探究 [资料 1] 细胞膜的通透性 实验 时间： 19世纪末 1895年 科学家：欧文顿（ ） 实验：物质对 细胞膜的通透性 问题：①实验的现象是什么。 ② 欧文顿提出了什么假说。 [资料 2] 细胞膜提取分离和成分分析 时间： 20世纪初 实验：科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来

B．在细胞分化过程中，基因的数目发生了变化 C．既有合成胰岛素的基因也有合成血红蛋白的基因，但不同细胞遗传信息的执行情况不同 D．只有合成胰岛素的基因和其他基因，但没有合成血红蛋白的基因 用比较直观形象的教具教会学生理解一些抽象的内容。 类比方法的应用 细胞分化的意义 过渡性语言 ：假设细胞没有分化，那会造成什么样的结果。 解决细胞分化的意义的教学策略： 用类比的方法解决分化的意义。 ⑴