高中生物

要求： 分析资料，小组交流回答问题 [小标题一 ] 从细胞膜功能入手的科学探究 [资料 1] 细胞膜的通透性 实验 时间： 19世纪末 1895年 科学家：欧文顿（ ） 实验：物质对 细胞膜的通透性 问题：①实验的现象是什么。 ② 欧文顿提出了什么假说。 [资料 2] 细胞膜提取分离和成分分析 时间： 20世纪初 实验：科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来

优势与不足，为教师的成长进行规划和设计，并为学校教研组的整体发展规划提供建议。 本学期在此基础上 ，学校布 置教研员带着问题进行调研，并将调研的问题课题化，在此基础上进行规范地、科学地进行调研和考察，进行充分的论证与分析之后，提出合理化建议。 生物学科的调研题目是 《生物实验课开课状况的调查与研究》及《在生物实验教学中如何提高学生的科学探究能力》， 主要采用了实地勘察、访谈和问卷调查法，调查

，使它们分别成为 和。 然后进行分组实验。 在其他条件都相同的情况下 ，分析两组实验释放的氧气。 第一组： 向植物提供 和 ； 第二组： 向同种植物提供 和。 （ 4） 实验结果： 第一组释放的氧气全都是 ，第二组释放的氧气全都是。 （ 5）实验结论： 光合作用释放的氧气来自。 4．卡尔文（ M． Calvin）实验 四、请尝试写出光合作用过程的化学反应式：（师生共同完成）。 课堂巩固练习

（ 2） NH3（氨） 有机物 （ 3）异养微生物大量繁殖，抑制了硝化细菌的生长繁殖 （ 4）检查该洗衣粉是否含有蛋白酶。 （ 5）胶片上蛋白膜消失时间的长短 45℃。 （ 6）丝质和羊毛衣料中含有蛋白质，使用该洗衣粉会损坏衣物。 （ 7）酶无毒，含量少，又能被微生物分解，不会引起水质富营养化（ 2 分）；而普通洗衣粉中含有大量的磷元素，会导致水体富营养化，污染环境（ 2 分）。 7．（

基因连接后的重组 DNA，互相观察并比较是否有不同。 （见附图 7） 提出第三个问题：我们如何解决目的基因定向插入这个问题呢。 在这个过程中提醒学生：载体的特点之一是有多个不同的酶切位点。 分发另一套材料，每组两个环状 DNA，两个链状 DNA（都带 EcoRI， BamHI 两种酶切序列），让学生再次模拟操作。 （见附图 8） （见附图 9） 给学生展示 PPT

【思考】 1．从 F2 代中选出高产抗 锈病的个体，能否立即推广，为什么。 产抗锈病个体。 【反问】测交方法得到的种子基因型怎样。 （ A B ） 和 Fl 基因型相同，需要再次进行自交选择优良性状的品种。 所以这里测交的方法只能鉴定出纯合子的基因型，不能进行育种。 【归纳总结 】。 其依据的遗传学原理是什么。 的。 【追问】要培育出一个稳定遗传的植物品种至少要几年。 （指导学生从遗传图解中数）

认真阅读并回答。 观看动画，讨论并回答。 引导学生完成第一种跨膜运输的方式──自由扩散的探究过程。 学习阶段 教师的组织与引导 学生活动 设计意图 物质自由扩散的速度与浓度差 有 什 么 联系。 根据教材，归纳哪些物质可以通过自由扩散进出细胞膜。 结论：扩散的速度跟浓度差成 关系； 自由扩散的 扩散速度只受 的限制。 水、气体（ ）、脂溶性物质（ ）。 协助扩散 葡萄糖即非气体又非脂溶性物质

文字信息处理分析能力和概括表达能力。 再由学生列表比较细胞细胞免疫和体液免疫的区别和联系（如下表一）。 项目 体液免疫 细胞免疫 作用对象 产生效应细 胞 产生效应方式 相互关系 3． 2． 2 艾滋病的流行和预防 在比较细胞免疫和体液免疫的区别和联系中重点分析 T 细胞的作用，得出 T 细胞既参与细胞免疫也参与体液免疫这一结论。 看图分析 HIV 浓度与 T 细胞的数量关系图表

，主要是萜类及其衍生物，我们将植物具有的这些物质，称为植物芳香油，又称植物精油。 【 PPT展示植物芳香油定义及柠檬烯的结构简式】 5．提问：下面咱们以橘皮精油的有效成分──柠檬烯为例，看看植物芳香油有怎样的结构和物理性质。 （ 1）它由什么元素组成。 （ 2）从物质分类上看，它属于什么物质。 （ 3）这个烃分子中含有几个碳原子。 6．讲述：根据有机化学中烃的学习经验，大家预测一下

转变 ： 光能 →ATP 中储存的化学能 （强调 ATP 形成所需的能量来自光能， 注意与前学“ ATP 和 ADP 可以相互转化”的知识联系） 提出问题，巩固知识： 光反应阶段共有几种产物。 去向如何。 安排阅读： 教材 P． 104“暗反应阶段 ”两个自然段，完成学案相应填空。 提出、思考并讨论问题： 1．暗反应的场所在何处。 2．暗反应的 条件是什么。 3．暗反应中物质变化和能量变化是怎样