高中语文

于对考生 能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。 殊不知，“教材是个例子” (叶圣陶先生语 )，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 学生自我调适能力不强。 学生偏科，因素很多。 进入高中，尤其是高三，还偏科

救火 ”两个场面，表现口技表演者高超的技艺。 模仿的声音很多， 有狗叫声、小孩哭声、咳嗽声、老鼠活动声、救火时的求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声等。 这样的课比老师一个人满堂灌的课要上得轻松活跃，教学效果也要好得多。 三、加强语文知识训练 加强字词训练。 课文里的生字、生词，要求学生多读多写，每星期抄两页生字生词，这样，既练了字，又学会了生字、生词的写法。 背诵古诗文。 文言文和古诗文

表示判断 省略句，省略宾语“之”，吾从 (之 )而师之 ，筋骨之强 倒装句，利之爪牙、 强之筋骨，定语后置 ，师之所存也 判断句，用“也”表示判断 倒装句，于弟子贤，介宾短语后置 判断句，语气词“也”，表判断 ，泣孤舟之嫠妇 省略句，省略主语“其声”， (其声 )舞幽壑之潜蛟， (其声 )泣孤舟之嫠妇 ，惑之不解 倒装句，不知句读，不解惑，宾语前置 省略句，省略介词“于”，居 (于 )是州

细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。 所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。 由于高度的投入，饱满的热情，加上启发式的教学模式，学生参与率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的掌握度较高。 在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，有计划地扎实了学生的语文基础知识功底。 三、 阅读教学长抓不放 高中阶段，特别是理科班，语文明显处于弱势的地位

力的测试和人才的选拔，高 考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。 殊不知， “教材是个例子 ”(叶圣陶先生语 )，高考试题与教材的关系是 “流 ”与 “源 ”的关系，正所谓 “题目在课外，答案在课内 ”。 学生自我调适能力不强。 学生偏科，因素很多。 进入高中，尤其是高三，还偏科

能。 ） 其继有在者乎。 （继承人。 ） 若不阙秦。 （使……阕。 ） 今媪尊长安君之位。 （使……尊。 ） 夫如是，故远人不服。 则修文德以来之。 （使……来，使……归顺。 ） 既来之，则安之。 （使……安定。 ） 有能助寡人谋而退吴者。 （使 ``````退） ⒊形容词活用 越国以鄙远。 （远方的国家。 ） 共其乏困。 （缺少的东西。 ） 以待乏也。 （物质 匮乏的时候。 ） 吊有忧，贺有喜

林庚 (1910~)，福建闽侯 (今福州市 )人，著名学者。 先后任教于厦门大学、燕京大学、北京大学。 研究主要涉及唐诗、楚辞、文学等方面。 古典文学专著有《唐诗宗论》《诗人屈原及其作品研究》《诗从李白》《中国文学简史》等。 清冈卓行 (1922~ )日本当代诗人，小说家。 法政 大学教授。 1969年以短篇小说《洋槐林立的大连》获芥川奖， 1984年获现代诗人奖。

比喻的定义 是通过把一种事物看成另一种事物而认知事物的一种基本方式。 ——（美） 乔纳森 •卡勒 什么是比喻 比喻的类型 明喻、暗喻、比拟、借喻、象征 （ 注：比拟是喻体不出现的比喻，有拟物、拟人之分；而象征却是一种篇章的表现手法；其它还有藏喻、博喻、约喻、倒喻、缩喻等） 由比喻的定义我们可知，比喻是把一种事物看成另一种事物的认知方式。 但在通常认识过程中，一种事物只能被看作它自己

斯巴 …… ／ [德 ]海因里希 伯尔 ◎ 黑暗中的心迹 安妮日记 (节选 )／ [德 ]安妮 弗兰克 ◎ 历史画外音 图片两组 必修二 第二专题 第一板块 “ 遭遇战争 ” ，其 “ 文本研习 ”的设计是： （ 1）两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。 研读作品，说说 作者试图告诉读者的是什么 ，它们各自是从什么角度表现主题 的。 （ 2） 《

层面的改革阐发，试说利弊，激发起内心的责任感和社会参与意识。 学习方法 阅读、分析、评价、鉴赏 教学 时间：二 课时 教学 过程： 第一课时 一、 背景知识 关于篇名 —— “促织”是什么。 “促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。 古谚云：“ 蟋蟀鸣，懒妇惊 ”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。 于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。 蟋蟀在古代有很多名称。