给予

（三）情感态度与价值观 凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点 理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料， 在 反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。 教学准备 PPT 教学时间 1课时 教学过程 一、 谈话引入 什么时候你会感到快

透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒 —— 那种五十美分一大把的棒棒糖。 我有些生气：她到底用这二十美元做了什么。 回家途中，孩子们 兴高采烈。 你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。 只有八岁的小女儿金吉娅 沉默不语。 透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒 —— 那种五十美分一大把的棒棒糖。 我有些生气：她到底用这二十美元做了什么

声说“谢谢”。 过了一会，袁鑫哲邀请我一起共同画一幅画，我开心地答 应了。 于是，我们一起联手合作，画了一幅美丽的山水画：青山绿水鱼儿游、花红柳绿鸟儿飞。 老师在我们合作的画作上打了一个大大的“优 +”。 看着这个合作出来的好成绩，我们

进了屋。 不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有点残疾。 他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。 他指着保罗的车，说： “看见了吗。 很漂亮，对不对。 这是他哥哥送给他的圣诞礼物。 将来，我也要送你一辆这样的新车。 到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。 ” 保罗的眼睛湿润了。 他下了车，把小弟弟抱进了车里。 那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒

流一下，解决问题 ,过一会儿，我们在全班进行汇报。 生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。 教师参与学生学习，指导学生学习交流。 ） 师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程 中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进 一步的理解。 那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢。 我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。 生：我们小组经过讨论

（二）感受给予的快乐 1．文中有没有写弟弟的快乐。 但他的快乐你感觉到了吗。 （感受到了） 2．他的快乐又是是谁给予的。 （小男孩和保罗） 师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗。 让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。 并根据学生需要，随机出示学习内容） （ 1）男孩快乐（重点研读以下三个句子） ◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。 ” ◎小男孩跳下车，三步

：文中出现了那些人物。 （ 4） 在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动 ，你能发现吗。 找一处，读一读。 并说一说为什么让你感动。 学生 大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。 三、学习情况交流 指名学生回答，指导学生读文感悟。 （老师引导学生边交流边学习 111 自然段）

一想，他们两人的想法有什么不同。 品读第一次“意外” 【课件出示：句子】 【课件出示：当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢。 小男孩又究竟希望什么呢。 】 保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人 想法不同的根本所在。 试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。 品读第二次“意外”出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常

这件事让保罗懂得什么呢。 （指名回答：明白了给予是令人快乐的。 ）３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。 读后，请同学来复述这个故事。 （指名学生讲故事。 ）４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢。 请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。 ５、交流：⑴出示：（男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱。

容完成填空： 圣诞节 素不相识的需要帮助的小女孩 金吉娅 亲人 洋娃娃 让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢。 他们怎么可能买到很多很好的礼物呢。 他们买不到很多很好的礼物。 我有些生气：她到底用这二十美元做了什么。 因为 ,所以我有些生气。 我紧紧地拥抱着金吉娅。 这个 圣诞节，她不但送给我们棒棒糖， 还送给我们善良、仁爱、同情和