巩乃斯

生命的体验与感悟 与朋友在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔 作者在农场接受再教育时，忍受不了精神的压抑，纵马狂奔使作者的情感得到了宣泄。 是巩乃斯的马使作者在压抑的环境中感受到了生命的自由和张力，精神、信仰、追求得以复苏。 二、品析两幅“奔马图” “夏日万马奔腾” ——你读后对马有什么新的感受。 A、揣测：作者心中会涌起什么样 的思潮。 B、这场景与上一场面有什么不同 的寓意。 作者除了对 个体生命 外

的人生态度。 （马到成功、人强马壮 、一马当先、马革裹尸、千军万马、快马加鞭、人中骐骥、汗马功劳、老骥伏枥） 四、结束语 “天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物 —— 马给予了我们无限的启示。 回望千年前的汉匈之争，汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了，对峙在滚滚的狼烟之中，为了改良汉军的武装力量，汉军两次深入大宛国，夺得良种汗血马，当汉家男儿策马扬鞭，嘹亮苍劲的马嘶从草原腾起

学生是说不到人类深沉的生存状态或民族精神状态这一层面，这些分析还需我按段落逻辑作串讲解析） ①参考： 如学生喜欢第 6 段，即冬夜旷野雪地上纵马狂奔的场面，其实这是 1970 年作者在一 个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，想通过纵马狂奔来宣泄情感的场面。 比如文中如此描述： “随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起 ……

的感情基调是什么。 痛快舒畅 恢宏奔放 苦闷忧郁 沉痛压抑。 作品中给人印象最深的是无所不在的飞动感，但实际上真正控制节奏的，却是 静静弥漫全篇的忧郁感。 作者是在时代性的精神苦闷中到冬夜旷野上纵马狂奔的。 他从马上跌下来，在雪地里打滚，狂笑，心却在为生活流泪 —— 压抑总是反弹为放纵。 观察马成了一种 “ 艺术享受 ” ，但不是由于闲适，而是痛苦无奈。 这种隐隐沉痛的感觉，即 “

、努力地思考和寻找苦难的根源，这正是作者的可贵之处。 作者明确地把个人的精神苦闷归因于政治高压，叙述了个体生命被时代浪潮裹挟的无奈。 ，作者之所以会来到巩乃斯草原，是因为要到这里的一个农场接受 “ 再教育 ”。 所谓 “ 再教育 ” ，就是知识青年上山下乡运动。 这些回忆性的追叙，仍可让读者真切地感受到在 “ 文革 ” 时期，政治运动使得人与人之间失去了最宝贵的信任，人人自危，动辄得咎

征服，生命对强者的屈服 .是俘虏 ,是仆役 争先恐后 ,前呼后应 ,披头散发 ,淋漓尽致 课文中作者运用了两个典型场面 来写马，是哪两个场面。 这两个场面描写的作用是什么。 雪夜骑马狂奔 夏日群马奔腾 广阔壮烈 •对自由的向往追求。 •对激情的肯定、对生命的赞赏 •“马是进取精神的象征 ,是崇高感情的化身 ,是力与美的巧妙结合”，这样看的根据是什么

作者为什么“发愣、发痴、发呆”。 答： 第一段文字在语言上有什么特点。 试选你感触最深的一点做简要分析。 三、拓展阅读 阅读下面文字，按要求完成 7—— 9题。 老 马 臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下。 这刻不知道下刻的命，

外之意是马就应该长得高大。 这些句子都表现了作者对马具有明显的偏爱。  4. 读第 3自然段，你认为文中哪一个词高度体现了作者对马的偏爱。  “尤物”，即特别出众的人或物。 作者认为马是天地之间特别出众的生灵，是对它的偏爱。 六、布置作业。  1.“马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。 ”浏览课文第二部分，说说其中哪个场景最能令你感受到马的魅力。 就相应内容仔细阅读

作者为什么 “ 发愣、发痴、发呆 ”。 他面对着 恢宏壮阔的场面，这淋漓尽致的力的奔流是一种酣畅痛快的生命境界，是生命界真正的崇高壮烈；他为之震撼，为之惊叹。 1970年，作者来到巩乃斯 草原，是因为要到这里

现了出来。 马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。 • ① 马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致。 作者运用排比、比喻、夸张等修辞手法把马的精神和气势表现得淋漓尽致。 • ② 有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将