骨干教师
组第二组承担 学员、专家组成员 荟萃厅 （汇编学员优秀教学设计） 7 月18日 上午 “图形与几何” 课 中 学生“四基”能力的培养 —— 课例实践 名师、学员各提供同一课例 课例剖析 3 专家组第三组承担 学员、专家组成员 荟萃厅 （ 全程录像 ） 下午 “图形与几何” 课 中 学生“四基”能力的培养 —— 案例的捕捉与提升 专家讲座 学员动手 3 专家组第四组承担
习。 “不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 ”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学科知识方面的前瞻性。 这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。 迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是我自身提高政治思想素质、补充更新专业知识的最好途径
上又来了一个女人，也是半白头发，褴褛的衣裙；提一个破旧的朱漆圆篮，外挂一串纸锭，三步一歇的走。 忽然见华大妈坐在地上看他，便有些 踌躇 ． ． ，惨白的脸上，现出些 羞 ．愧 ． 的颜色；但终于硬着头皮，走到左边的一坐坟前，放下了篮子。 那坟与小栓的坟，一字儿排着，中间只隔一条小路。 华大妈看他排好四碟菜，一碗饭，立着哭了一通， 化过纸锭；心里暗暗地想，“这坟里的也是儿子了。
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五、工作目标 通过学科骨干教师的培养，使培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育 科研能力、教育教学业绩等方面分别达到区级乃至更高层次的目标要求。 起到骨干教师的辐射作用，促进优秀教师群体形成。 六、培养措施 根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。 骨干教师的培养形式以校本研修为主，充分利用教育教学实践活动，按照“研训结合，以研促培”的工作思路
次，为骨干教师创设条件，通过优秀课观摩、典型经验汇报、外出学习、研讨交流等形式，为骨干教师提供适宜的环境。 最后，激励他们积极主动地去探索与实践， 尽快的提高了教育科研能力，使之形成了各自的教育教学特色。 本学期三月份，我校组织教师进行了主题备课、校内研讨课、在此基础上， 4 月上旬由 周明会 、 许剑冰 代表青年教师进行了送教下乡活动。 通过组织骨干教师上课，起到了示范带头作用
教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。 ⑸ 根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地 区或薄弱学校等工作任务。 四、相应的待遇： 为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。 同时
貌。 三是搭建骨干教师专业化发展的平台，学校坚持唯才是举，千方百计创造条件，将 骨干教师送上个人发展的快车道，学校通过名师工程、青蓝工程，在全校开展骨干教师、首席教师、新秀教师评选活动，通过实施专家引领导航，学术研讨促动，外派研读进修，校本发展培训等策略，培养德业双馨的骨干教师队伍，让他们走双师型路子，在学科前沿中占领制高点。 通过这些措施，加强了中青年骨干教师的培养工作，形成了尊重人才
的教师的烦扰。 事如芳草春常在，人似浮云影不留。 外在的东西更会让人不满足，有曲终人散的恐惧，何来修炼内心的从容淡定。 我们真正要负责的是自己内在的修养，不用按照别人的想法决定自己的幸福。 我信奉一个人活着应该让别人感到快乐，并经常感慨：人不能总强调自己付出了多少，也应想想自己得到了什么。 没有发自内心的真诚付出，又如何能够体会到教书育人的幸福与快乐呢。 几年来，在这种人生信念的激励中
（ 3）高技能：能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导探究的创新能力。 （ 4）高水 准：具备科研的能力，善于总结和提练，干得出成绩，讲得出道理。 三、培养范围 已获得市级以上（含市级）课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上（含市级）公开课、观摩课、获得市级（含市级）以上教学能手、骨干教师、 南阳 名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围。 四、主要措施 抓师德教育，促观念更新