故事

弥补的。 对于海明威的 “ 冰山理论 ” ，研究者们注意到了海明威的 文体风格 ，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了 简约干练 的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的 电报体写作风格。 海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。 大马林鱼 长吻 灰鲭鲨 鲭鲨的齿吻 星鲨 白斑星鲨 犁 头 鲨 用鱼叉杀死一条鲭鲨 用刀子杀死两条星鲨 用刀子杀死一犁头鲨 刀子折断

飞向了人间。  从此 ,各种各样的灾难遍布大地 ,而人类的希望却被永远尘封于潘多拉魔盒之中。 报复了人类之后 ,宙斯又用铁链 ,把普罗米修斯锁在高加索山的万丈悬崖之上。 而且，他还派了一只恶鹰去啄普罗米修斯的肝脏 , 伤口不断愈合 ,又不断地被啄开，反反复复 ,普罗米修斯经受了无法想象的煎熬。 宙斯 宇宙的主宰

，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出 来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头的往草坡上走。 ”（体会老羚羊的悲痛和哀求） J、教师小结：同学们，现在佝们明白了老羚羊为什么会冒着生命危险截车了吗 ?它是为 了 ——（学生答：救自己的孩子）这就是爱的力量。 （在学生自读课文的基础上，引导学生抓住文中描写老羚羊神态、动作的语句品读，在 畅谈感想中，感悟老羚羊的父爱深深。 ） 预设集体反馈 出示句子

对小羚羊的父爱，还感受到了科考队员对藏羚羊的关爱。 三、学习“父子团圆”部分： 教师导入：半个月过去了，小羚羊痊愈了。 科考队员把小羚羊放回山坡上，小羚羊欢快的叫声引出了那只老羚羊，它们又团圆了，这是一幅多么令人激动的画面呀。 请同学们带着轻松愉悦的心情朗读第 9— 12 自然段。 学生有感情地朗读 9— 12 自然段。 用横线画出描写“父子团圆”的幸福画面的语句，用“△”标出它们的动作、神态。

员求救， 在科考队员耐心细致的救助下，受 伤的小羚羊伤愈后回归大自然的故 事。 忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上 飞奔 而下，一直奔到狭窄的路中央，

但是，你看看那些钉子在栅栏上留下的小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。 当你向别人发过脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在别人的心灵中留下疤痕。 讨论时间 （ 1）故事中，男孩的 个性有什么特点。 （ 2）爸爸教男孩， 生气时 可以 怎么 做。 （ 3） 为什么 男孩 钉下的钉子越来越少 ， 到最后 甚至不钉了。 （ 4） 后来父亲教他 ， 当他学会控制自己的脾气后，可以怎么做。 问题讨论

来一个狗子，凶歘歘的乱哐二十四，嘎公吼道，你这个讨翘的，豹老儿背的，瞎眼狗，一烟袋脑壳打得它青叫唤。 刚一走拢，有点哈兴的老表把刚点燃的支子花疵灭，赶忙端了一盆水叫我嘛一把脸，我看那羊肚子手巾油揽各机的，就大致擦了一哈，表嫂看到了，她说老表，你球用没得，啥麻屁都指望不住，叫你到个洗脸水，你

心情很难过。 生：看到船员生病了，哥伦布很焦急。 （问：他急什么。 ） 生：这么多的船员生病了，他找不到救他们的办法 ， 担忧。 师：望着四周 一片茫茫的海水，哥伦布毫无办法，内心焦急万分，充满了对船员们命运的担忧，自然心情就沉重了，你们能把哥伦布此时的心情读出来吗。 （ 指名读 ）。 （ 2） 第四自然段： 学情预设： 小组汇报：反映哥伦布心情的词语是“ 噙着眼泪 ”，原因是 ：

…… 他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢在违背您的命令了。 ” 所罗门 早 死了 ， 魔鬼 立刻 凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧。 你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉。 ” 3. …… 于是我非常生气，我说：“从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样死。 ” 语言描写

解感悟 1?父亲是怎样用钉子来教育孩子的。 小组合作读课文，讨论归纳。 2?汇报交流，引导归纳：钉钉子、拔钉子。 3?生独立找出相应段落朗读、理解。 父亲要求孩子“钉钉子”的用意是什么。 建议“拔钉子”的目的呢。 4?指名汇报，集体交流。 (1)读课文第 2 段，想：当父亲发现小男孩脾气很坏时，他会怎么想。 怎么做。 引导归纳“钉钉子记彔发脾气的次数”。 (2)这个办法有用吗。 从哪儿可以看出来