故事

人类朋友经常给我浇水、施肥，非常关心我。 我的身体棒极了。 多么健康，快乐的老树呀。 从你们的回答中，让我知道，不光人类是老树的好朋友，鸟儿也是他的 2 好朋友呢。 请你用自己喜欢的方式朗读第二小节。 （ PPt 19） 究竟有多少鸟儿，你们想知道吗。 好，请看 （ PPt 20）。 数得清吗。 是呀。 数不清的鸟儿在老树上盘旋歌唱，数不清的鸟儿在和老树谈天说地，数不清的鸟儿在老树上安家做巢。

了一千八百年了，你是怎么钻到这个瓶子里的呢。 ” 这时候渔夫想： “ 他是个魔鬼，我是个堂堂的人。 我的智慧一定能压制他的妖气。 …… 于是我非常生气，我说： “ 从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样死。 ” 这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。 语言描写 诚实善良 心理描写 勇敢 语言描写 凶残虚伪 动作描写 愚蠢

样的性格，是如何表现出来的。 文中哪些地方表现出了养母的小气。  总是和别人闹事，只要觉得自己吃了亏，她都要嚷起来；  常常怀疑别人暗地里占了她的便宜；  常常为了一点儿看来微不足道的利益与别人争吵：院里的豆腐好像少了一块；杏子也许被打了几颗；婶婶家的鸡进了她的小菜园；  在全村几百户人家挨门挨户找衣服；  对客人采取应付的态度。 文中哪些地方体现了养母对家人的爱。 

道 哪些树。 出示课件图片，这是什么树。 谁能从树干，树枝，树叶上 说说椰子树的样子。 这是非洲的猴面包 树，它的什么地方很特别。 认识 这两棵树 吗。 左边的是什么树，右边的 是双叶芦荟，它们的树枝生长方向一样吗。 用你们的胳膊表现一下。 双叶芦荟还有什么地方很特别。 不同的树有不同 的造型，不同的造型带给我们不同的美的享受。 让我们拥有一双发现美的眼睛。 （黑屏） 大树不仅形态万千，还有漂亮

的天鹅来做这个工作，为什么要自己忍受这样剧烈的痛苦。 深刻地理解，真切地感受。 让我们再一次来体会老天鹅的破冰壮举。 屏显分行排列的句子。 一学生有感情地朗读，其余学生闭上眼睛想象画面。 屏 显：老天鹅破冰的画面。 在第 6段找到描写刚才画面的句子，并读一读。 谁来有感情地读一读。 抽生评议：你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么。 抓住 “又 ”“终于 ”“慢慢 ”“继续

7） 师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神。 我们目睹了这一幕，没有理由不读好它， （出示简化的句子） ，引读。 冰面已经颤动得厉害了，让我们再一次为老天鹅加油吧。 引读。 此时的贝尔加湖上已经粘着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的 斑斑血迹，老天鹅已遍体鳞伤、血肉模糊，可它依然 —— 引读 第 6 自然段 过渡： 你面前的老天鹅还是一只天鹅吗。 我们送它一个更响亮的名字 —— “破冰勇士”。

拼搏的美好品质。 品读好最抓心的第五重点自然段。 教学过程： 一、曲调未成情先行 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：还记得《生命桥》这篇课文吗 ?学生纷纷谈感人 场景。 师生齐诵《生命桥》精彩片段。 师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。 (板书课题 ) 然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调： (配上《天鹅湖》轻音乐 )

征得他同意后，他每天为我办公室冲开水，算是对老师的回报。 于是我也曾为 他找来合适的衣服，因为他的衣服经常有破洞，也经常不合时宜。 发现他总不穿我给的衣服，询问后他的一句“送的衣服没有自己的好，自己的都是全棉的”让我着实气了好一 阵子，我把他归为不识好歹的一类，直到后来的一天他穿着我给的红色 T 恤来上学。 他还在一丝不苟地排着桌子，嘴里竟哼起了小曲，一切都如平常，可是我知道，他和平常不一样。

上。 那年秋天，我结婚了。 我自己姑妈的几位姐儿都来我家，彼此谈笑，高兴得非常 —— 我的脑里却好像有一点怆悢的影子，不过模糊得几乎看不出罢了。 这是八月十二那一天，外祖母移葬于离家十里远的地方，我同我的母亲，舅爷，以及舅爷的几位哥儿一路送葬。 母亲哭个 不休，大半是伤心姨妈的境遇。 我看着母亲哭，心里自然是不好过，却又有自己的一桩幻想：“倘若目及我同芹„„欢送孙女儿呢。 还是欢迎外孙媳。

品 （一）、走进“破冰勇士” 交流点之一：“腾空而起”。 学生做动作，理解词义读。 交流点之二：“像石头似的”。 （ 1）通过补充资料的介绍，让学会体会“这块石头”有多重、有多大。 （ 2） 想象画面读句子。 交流点之三：“重重地扑打”。 （ 1）教师范读，学生用力拍打桌面，体验天鹅扑打冰面的顽强。 （ 2）带着体验读句子。 交流点之四：“颤动”。 补充介绍冰面厚度，指导朗读。 从省略号