故事

间的长河里，变得更浓郁、更淳朴、更感人。 这就是我们学校教师身上的宝贵精神。 它在每晚的披灯夜读中闪现，在认真执教的课堂上发芽，在掌勺做饭的劳累中开枝，在学生毕业离校时开花，在满脸的褶皱和满头的白发中结果。 在高梁村 里，几乎见不到年轻的男孩或女孩。 由于生活所迫，好多年轻人不甘于贫困，不甘于落寞，纷纷外出务工。 再用他们勤劳的双手，努力的改变着自己的命运。 而留在家里的，也几乎都是老弱、妇幼。

、结合自己所带的材料进行创作，自由发挥想象力。

了沈炯创作的《十二属诗》： 鼠迹生尘案，牛羊暮下来。 虎啸坐空谷，兔月向窗开。 龙阴远青翠，蛇柳近徘徊。 马兰方远摘，羊负始春栽。 猴栗羞芳果，鸡砧引清怀。 狗其怀屋外，猪蠡窗悠哉。 这首诗在首字按序嵌入了十二生肖名，且突出了每种动物的生性特点，起到画龙点睛之作用。 明朝大学者胡俨撰写的十二生肖诗，不仅依次嵌入生肖名，而且一名一典，颇有情趣。 诗云： 鼷鼠饮河河不干，牛女长年相 见难。

，安慰我，让我不要和明这样的人一般见识。 回到办公室，一种委屈和从来没有的挫败感，使我的眼泪夺眶而出，委屈自己一向对明不薄，在他身上倾注了太多的心血，明也从来没有对我有过这样的态度。 其实，明，除了上课睡觉，其他方面他还是很听话的，我分配给他摆自行车的任务，他非常认真负责，从没被扣过分，我在班上经常 表扬他，期末家长会上，我还当着全体家长表扬了他，今天这是怎么了。

看着他的表情，我刚想发作，就听到他低低的说： “就我最坏吗。 我哪里都不好吗。 他们也都喝啦。 又不只是我一 个人 ……” 这些话很轻，却好像一声声雷，让我觉得格外的震惊。 我草草的结束了这件事。 过后，我开始反思我的做法，我总是用领导者的身份，批评孩子们错误的言行举止，强制每个孩子做到整齐划一。 但是孩子有着与生俱来的个性，他，嗯天真、活泼、可爱，浑身充满着阳光和热情，他们好奇一切新事物

作用。 3. 文题是 “ 索桥的故事 ” ，为什么还要写都江堰。 表现索桥给人们的生活带来的便利。 交待 “ 鱼嘴 ” 的作用。 引出下文的 都江堰。 索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的 人。 都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。 说说“ 我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心 ”这句话的含义是什么。 • 含义：作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们

通幽的方式表达出来。 如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达豁然开朗的境地。 这能让学生在轻松的氛围中接受批评或受到教益。 有一位老师走进教室上

朗读，读准字音，读通句子。 三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。 要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。 三、理解课文指名读课文第2节。 寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。 这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。 “克噜——克哩。 ”天鹅们怎样地啼叫着。 （着急、悲伤）指导朗读句子（1）。

容 1．让学生快速默读课文，边读边想：课文叙述了一件什么事情。 2．引导学生讨论： （ 1）诗歌中的主要人物都有谁。 除了写人之外还主要写了什么。 （主要人物是老渔夫 —— 老头儿，老渔夫的妻子 —— 老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。 ） （ 2）诗歌叙述了他们之间发生了什么故事。 让学生把握课文的主要内容。 （诗歌叙述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高

说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 构建知识网络图 第二课时 二、合作探究、展示点评 ： 1．如何理解“梁思成只能属于这个世纪”