估算

计算，不要求很精确。 学生 2：我认为他用 “ 大约 ” 就是要我们对结果进行估算。 教师：同学们的想法很正确，在实际生活中，我们经常对这些较大数目加减法的计算结果要求不是那么精确，可以对它进行估算，今天我们就要学习多位数加减法的估算。 039800－ 401535” 为例，能估算出这道题的结果吗。 四人一组，说一说你是怎样估算的。 小组探究。 教师：谁 来汇报汇报。 学生 1：我用 “

需要 12分钟， 四年级 104人大约需要花费多长 时间。 照这样的速度，在这次 秋游中，每个同学是否都能玩 到弹跳飞

年开始，直到项目建设经营期结束，上半年为整个销售收入的 %,下半年为整个销售收入的 %,总销售收入再投入为 万元，占总投资的 %。 (表 :614) 销售收入再投入年度投入表 (单位 :万元 ) 第 年 上半年 下半年 社会融资方式， 包括施工单位和材料供应商的垫资行为，额度，期限，支付连接模型 第二节 项目的建设工程规 划与安排 二、总部基地项目建设规划及进度安排 （一）建设方案及规划说明

≈1000 ≈900 ≈220 ≈280 680 420 630 410 720 180 530 250 600 400 600 400 ≈200 700 200 ≈900 500 200 ≈300 ≈1000 收集矿泉水瓶情况 第一周 180 个 第二周 340 个 第三周 192个 第四周 219个 还可以提出用估算

用口算算出积，大概估计一下，就可迅速得出 结论． 3．指导学生看教科书第 59 页，对照一下哪些同学与书上的某种想法相同，鼓励多样化，让学生体验成功的乐趣．同时比较一下，哪种方法更快捷方便． 4．动脑筋、试一试． 将问题改为“有 450 名同学来听课，能坐下吗。 ” 讨论：刚才的三种估算方法，哪一种的积最大。 （将排数 18看作 20，每排 22 个座位不变，22 20＝

生：会。 教师：请同学们口算 60 300， 300 40， 70 700， 400 80。 学生口算后，让学生说一说口算过程，集体订正答案，然后指导学生按第 66 页上的方式对口令。 [点评 ：这个教学片断继续由购房的情境来激发学生的学习兴趣，在保持内容的一致性的同时也有利于学生思考这部分内容与准备内容的联系与区别；教学中主要利用学生原有的口算基础来探讨整百数乘整十 数的口算

名口述口算结果和口算过程。 （ 2）对口令。 请一大组学生，每桌同学左边说算式，右边说得数。 （二）教学例 2。 1． 课件出示例 2。 微信关注公众号： K12课件资源池，免费下载课件 500GB教学资源，包括北师大、西师大、人教版、苏教版数学、语文、英语、科学的课件、教案、测试卷等免费下载 5 3= 50 30= 500 30= （ 1）让学生把上面各算式计算出来。 （ 2）议一议

2≈ _____ _____ 18=_____ 比较结果： _____、 _____、 _____都比 350_____，所以， 350 个同学都_________. 分析结果： 三种结果哪一种最接近准确结果。 归纳方法： 估算乘法时，先把两位数看成接近它的 ______数，再计算。 一页有 23 行，每行约有 22 个字，一页大约有多少个字。 （ 1）怎样求一页大约有多少个字。 （

方法二： 方法三： 340 12 ≈ 3000(元 ) 340 12≈3400(包 ) 340 12≈3500(包 ) ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 300 10 340 10 350 10 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 变小 变小 不变 变小

估算的结果就比实际的结 果要 （ ）。 第 （ 3） 种方法是：把 （ ） 看成 （ ） ， 是估（ ） 了 ， 所以估算的结果就比实际的结 果要 （ ）。 我会归纳 把其中 一个因数 看作与它接近的整十数，再用口算确定它们积的范围。 把 两个因数 看作与它们接近的整十数，再用口算确定它们积的范围。 18 22≈440 18 22≈360 18 22≈400 20 20 20 20 （ 1）