故乡

说理由吗。  生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的缤纷的记忆 ——  那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；  那灿若群星、呕心沥血出名儿的各种各样的芬芳的野花；  那望云像铺满碎金似的一畦畦油菜花；  那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花 ...... 学习提示： 自由读 9自然段，欣赏芦苇之美。 你在读中感受到了什么。 、 你最欢哪句话

水巷 ”里。 一只手 “ 掀 ” ，一只手 “ 掐 ” ，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。 在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。 难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味

哪些叠词，你还能说出别的叠词吗。 师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗。 出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从 泥土里探出尖尖的脑袋。 ①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。 ②全班齐读。 ③这是一个什么句子。 我们以前学过这样的句子吗。 谁站起来说一说。 （ 这一教学环节，引导学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。 突出了“以读为本

文 ，也有很大的帮助。 其三，重视课与课之间的衔接，课内学习和课外探究的衔接。 我们应该明白学 生学习是一个完整的序列，这堂课只是这个序列中的一环。 学生能力是否有序的提高，就需要教师研究一环与一环之间的衔接。 《故乡》教 学 最后一个环节的设计，就比较合理的让学生从课内延伸到课外，从文本解读拓展到知人论世，既有知识层面的扩展又有能力的提升。 所以宏观地看待教材，合理地利用教材

中，展现了革命战士继承革命传统，为人民守卫国土的精神风貌。 歌曲的第一部分包含两个乐段。 前乐段的四个乐句句式为 3+3+4+4(小节 )，均为八分休止的弱起，使四个乐句承接紧密，欲止不能，一气呵成，表达了战士热爱家乡的深情和保卫祖国的决心。 后乐段的旋律舒展流畅，回旋起伏，热情洋溢地赞颂了这 片英雄的土地。 歌曲的中段速度加快，节奏鲜明，带有进行曲风格，表现了战士手持钢枪，巡逻在山路、河边

“老爷。 „„” 我似乎打了一个 寒噤 ；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的 厚障壁 了。 我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。 ”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。 “这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪„„” 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 “老太太。 信是早收到了。 我实在喜欢的了不得，知道老爷回来„„”闰土说。

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、组织教学： • 听 《 小雪花 》 、 《 洋娃娃和小熊跳舞 》 • 边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。 学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的。 • 导 课： 刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品。 那么，你们还记得这两首作品的拍号吗。 利用孩子们对竞争的兴趣

的地方） 14 自然段。 （ 1）指名读第 1 自然段。 思考：这一段主要告诉了我们什么。 你是从哪些词看出来的。 你又是怎么理解的。 （ 2）集体交流。 第 1 自然段，写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。 （指导朗读） （ 3）自读第 24 自然段，边 读边在书上画出你认为写得好的词语。 ①仿照“一片片、绿油油”写“ ABB”式的词语。 ②说说读了课文你有什么感觉。

师生 互动（问题设计、情景创设） 五、作业 第三部分（ 78— 88 段）：写“我”离开故乡时的感触，表达了“我”对新生活的 追求与向往。 哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。 用 1— 2 句话概括你对文中人物的印象。 教学流程 （内容概要） 师生互动（问题设计、情景创设） 一、分析人物形象 第二课时 学习要点：分析人物形象 (对比的描写方法 ) 检查作业：概括文中人物留给你的印象