观察

有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次 ，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性 “一定 ”、 “可能 ”、 “不可能 ”。 用方格统计图代替象形统计图，体现形象到抽象的思维发展。 可能性是一个比较抽象的概念，只

请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度 拍摄的。 请同学上来站在相应的位置。 先出示一张正面和一张背面。 当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗。 你是怎么判断的。 出示第 4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗。 你是怎么想的。 （ 2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看。 书： 67 页，例 1。 三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的。

实践与尝试：如何使上皮细胞更清晰。 自学教材动物细胞的结构，对照所观察的细胞进行结构辨认。 尝试画出口腔上皮的细胞结构图。 观察教材 48页不同种类的动物细胞，总结动物细胞的一般结构及功能。 总结动物、植物细胞的区别。 动物细胞有 、 、 而没有 、 、 四、拓展创新： 阅读教材 49页模拟制作动物细胞模型，课下动手实践。 在你做的模型中，塑料袋相当于 ，果脯相当于 ，琼脂相当于。 细胞是

法。 ⑷引导学生观察，比较： 想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律。 指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。 ⑸请学生们仔细从上面侧面观察， 提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗。 小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。 ⒉教学试一试： 先还原成以上形状

，提出问题 ⒈让同学们照样子摆一摆。 ⑴请同学们分组，每人分别从正面，侧面、上面进行观察。 ⑵比较观察的结果。 提问：从正面观察，为什么看到的形状却不同。 ⒉教学试一试 ⑴提出要示：如果从上面看，形状不变，还可以如何摆。 小组讨论，并动

2．由 10 个大小相同的正方体搭成的几何体如图所示，则下列说法中正确的是（ ）。 3． 如下图： 从正面看是图（ 1）的立体图形有（ ）；从左面 看是图（ 2）的立体图形有（ ）；从左面和上面看都是由两个小正方形组成的立体图形是（ ）。 4． 用 5 个大小相等的小立方体搭成下面三个立体图形，从正面、上面、左面看到的平面图形如下表。 请选择填空。 A. B. C. 5．有几堆摆好的小方块

得出灰太狼说错了。 教师引导说我们可不能像灰太狼一样哦，我们学 的知识比 灰太狼多， 我们 要 比他聪明，比他能干。 [设计意图：运用课件动态演示，立刻能吸引学生的注意力。 引导学生通过观察进 行推理，形成良好的思维习惯。 ] 2．课件展示：观察正方体、长方体，得出最多可以看见 3个面，教师强调观察的方法：每观察一个面时，将自己的视线与观察的面垂直，使自己只看到一个面。 小结：物体的左、右

2 四、下面各图分别是谁看到的 ? （ ） （。

物。 观察动物的行为，并记录动物怎样解决问题及尝试的次数。 过一段时间再重复这个实验，观察并记录动物尝试的次数有无变化。 注意问题： 要离开适当的距离观察，不要惊吓动物

二、观察体验，引发数学思考 （一）体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。 下面我们以小组为单位 每个组员必须正面对着纸箱，互相说一说你看到的箱子的正面是什么颜色的。 （学生活动） 汇报。 思考：为什么四 个同学看到的箱子的正面的颜色不一样。 刚才看的物体有几个正面。 为什么这个箱子有四个正面。 （使学生体会到有些物体的正面是固定的，有些物体没有固定的正面） 指出：生活中有很多物体的正