光合作用

答案 :叶绿素 a 在滤纸上扩散速度最快的 色素是 _____原因是 ______ 答案 :胡萝卜素 溶解度最大 （ 02广东）叶绿素不溶于（ ） A、水 B、石油醚 C、丙酮 D、苯 三、光合作用的过程 分析：光反应与暗反应的比较 光反应 暗反应 区别 场所 必要条件 物质变化 能量变化 联 系 叶绿体基粒片层结构的薄膜上 叶绿体的基质中 光、叶绿体光合色素、酶 多种酶 H2O 2H+ 189

和二氧化碳有无关系。 一 号装置中叶片不变蓝 二氧化碳是光合作用的原料 9 实验结论：光合作用还产生 氧气。 注意：氧气有助燃作用 注意观察。 放出了气泡。 快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来，说明释放的气体是氧气。 探究 2 光合作用还能产生氧气 10 光合作用的概念： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物 （如淀粉）， 并且释放出氧气的过程。

⑴ 概念：植物在 内通过光 合作用制造 的数量。 ⑵ 表示方法：测定一定时间内 消耗或 生成的数量来定量表示。 ⑶ 影响因素：光照强度、 、 H2O 含量、温度等。 应用：控制 和 的高低，适当增加作物环境中 来提高光合作用强度。 四、化能合成作用 概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些 氧化时所释放的能量来制造 的合成作用。 实例：硝化细菌能利用 时所释放的化学能，将 合成糖类。

讲解 互评 论解释生产生活实践 学法指导 落实重点 复习 二： 净光合速率、总光合速率和呼吸速率的关系 提供曲线图 提出问题： 图中 CO2吸收值表示的是净光合速率还是总光合速率。 利用 微观 细胞图引导学生分析 思考、回答 看图、回答、理解 突破难点 宏观和微观的联系 练习 出示例题 做练习 加 深对 增大昼夜温差可以提高产量 的理解 复习 三： 农业增产措施 提出问题： 如果你是农业技术员

光合作用释放氧气实验过程：1 、取一个玻璃水槽或直径2 0 c m 的标本瓶，注满清水，按每1 0 0 m l 水加入0 . 1 g 碳酸氢钠，用玻璃棒搅拌，以增加水中二氧化碳的含量；2 、将采集的金鱼藻在水中剪取若干带顶端的嫩枝，放置在水槽内，并使切口的一端向上，然后用短管漏斗将其倒扣在水槽里，在漏斗下面垫上两个导航 演示试验 检验光合作用 吸收二氧化碳索热尔通过实验得知

卡门实验 的过程和结果 设疑：屏幕展示问题 并组织学生讨论 （ 1） 用 18O分别标记什么物质。 （ 2） 该实验的结论是什么。 屏幕展示光合作用产物中各种元素的来源 让学生思考。 从而顺利过渡到萨克斯实验 观看 实验 过程和 结果 积极思考， 主动展示学习成果，阐明自己的观点和见解，交流合作，形成最佳答案，达到对知识的深入理解和拓宽。 学生积极思考并认真阅读教材 学生人人参与讨论

素、光、酶 ATP和 [H] 、多种酶 叶绿体类囊体 的薄膜上 叶绿体的 基质 中 ATP中 活跃化学能 转变成 稳定化学能 储存在有机物中 光能 转变成 活跃的化学能并储存在 ATP中 项目 光反应 暗反应 场所 条件 物质变化 能量变化 c5 (CH2O) CO2的固定： CO2+C5 酶 2C3 水的光解 ： 2H2O 光 4[H]+O2 形成 ATP： ADP+Pi+能量 酶 ATP

由简单的无机物（二氧化碳和水）转变成复杂的有机物（淀粉等），并且释放出氧气。 能量转变 光能转变成储存在有机物里的能量。 BACK 义务教育课程标准实验教材 (北师大版生物学七年级上册 ) 配套资源包 光合作用的意义 ： （一）食物来源 据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达 4500亿吨左右。 （二）能量来源 据估计

速伸一支将熄灭的大柴棍进袋内，火柴复燃了，说明袋内的（ ）较丰富，这是（ ）的结果。 傍晚再套上塑料袋，扎紧袋口。 第二天天亮前打开袋口，迅速伸进一根燃着的火柴，火柴熄灭了 ,说明袋内的（ ）较丰富，这是（ ）的结果。 13 根据光合作用的原理，下列提高农作物产量的措施中，哪项与该原理有关 光合作用和呼吸作用 A 施以农家肥料 B及时松土 C 适时播种 D 合理密植 14 昼夜温差大的地区

合作用吸收的 CO2量。 （ 4）据图可推测，在温室中，若要采取提高 CO2 浓度的措施来提高该种植物的产量，还应该同时考虑 ___________这一因素的影响，并采取相应措施。 ，其中 1～ 7表示生理过程的某一阶段， A～ G表示 生理过程中相关物质，请据图回答： （ 1）写出下列物质或生理过程的名称E___________G___________ （ 2） 1过程所示