桂林山水

喻把句子写具体） 指导学生读出感受，理解词语。 模仿句式练习，说说像什么。 譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童„„ B、特点之二“秀”。 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。 （用比喻来突出） C、特点之三“险”。 重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。 （采用形象的词语来表现）

示图片： 桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何。 （ 2） 桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧。 （ 3） 我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色。 （是眼前的“水”把作者吸引住了。 ） （ 4） 先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么。 （大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语） （

所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。 美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。

啊，桂林的山真险啊。 相信同学们都会觉得这样写很枯燥乏味，不够生动，不够优美，那作者是怎么写的 ?请大家读读第二自然段和第三自然段，你发现了作者的写法有什么特点。 接上出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 哦，善于观察的你 一定发现了，这两段 文字 中 ，作者运用了许多的 比喻，但请你再仔细观察

可以看见什么。 （绒丝线般的青苔在水底轻轻摇动；成群的小鱼在石隙间游来游去；） 师：漓江的水真绿啊── 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师： 它绿得还像什么。 （像一匹碧绿的丝绸；像一块晶莹透亮的碧玉） 师：漓江的水美，作者写得更美，让我们也像作者一样对课文进行一下扩写吧： 漓江的水真静啊── 生：静得 漓江的水真清啊── 生：清得 漓江的水真绿啊── 生：绿得 / 小练笔： 师：同学们

你们看 (示放大图 )，桂林的山水多美 !谁说说 ? 生：桂林山青水秀。 生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大 象。 桂林的水很清，可以看见河底。 师：你们观察得很仔细。 你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说 ? 〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。 〕 生：欣赏桂林山水。 师：对的。 还可以用什么词 ? 生：观看。 师：观看桂林山水可以

文章第一段开头的第一句话，总说。 接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是 山水奇景，此外 作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇 ） “奇观”。 先。 （首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。 其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”） 奇观的。

尾用“桂林山水甲天下”、和“舟行碧波上，人在画中游”有什么作用。 学习 生字词，让学生自己介绍认为难弄明白的字词。 10 指名读喜欢的段落。 课件出示问题， 展示答案。 对学生的回答适时地评价。 课件出示：指导学习生字词。 读喜欢的段落，小组比赛。 读评价桂林山水的句子，并说出自 己 的 理解。 理解头尾句 子 的 作用。 认读生字词，说说注意之处。 整体 感知课文内容。 体会头尾呼应 的 写

过（ ）的大海，欣赏过（ ）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 想想课文写漓江水为什么要写这些著名的山水。 大海 西湖 漓江 13 •漓江的水真 静 啊 ,静得让你感觉不到它在流动。 •漓江的水真 清 啊 ,清得可以看见江底的沙石。 •漓江的水真 绿 啊 ,绿得仿佛是一块无暇的翡翠。 14 • 排比是一种 修辞手法 ，利用 三个或三个以上 意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排

那是一块无瑕的翡翠。 ”这是什么句。 说说“无瑕、翡翠”的意思。 5. 读第三自然段，看桂林的山与别处的山有哪些不同。 把桂林山的特点画下来。 ： 拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。 描写时又用了什么方法。 ，想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山 ”是怎样的一种景象。 体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。