桂林山水

二是 “ 奇峰罗列，形态万千 ”。 罗列：排列。 形态万千：各有各的样子。 除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 „„ 使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 ） （特点之二 “ 秀 ”。 课文打了两个比方 “ 像翠绿的屏障，像新生的竹笋 ” ，写出 “ 秀 ”

“发现 这个句子有什么特点。 这样写有什么好处。 ”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好 “真静啊 ”“真清啊 ”“真绿啊 ”三个 “啊 ”的变调。 能背的可以看着画面当堂背诵。 五 观赏桂林的山（学习第三自然段） ① 导语： 我们学习了漓江的水， 那么桂林的山又是怎样的呢。 ② 请同学们自己读一读，结合 图片 来欣赏 桂林的山。 ③ 互相交流：课文怎么写桂林山的特点的。

三、说 教学过程 （第二课时） 为了突出重点，突破难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法，讨论法，从扶到放等方法，组织学生自主 ，合作，探究。 我设计了这样的教学程序。 １、 复习导入 ，激发兴趣 ，用时大约 5 分钟。 抓住“桂林山水甲天下”一句 ，引发“好奇”之心， 回顾 第二段 的内容。 概括漓江水的特点。 创设课文情境美， 朗读 第二段。 创设情境，迁移训练

绿 啊 ,绿得仿佛是一块无暇的翡翠。 18 • 排比是一种 修辞手法 ，利用 三个或三个以上 意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排， 达到一种加强语势的效果。 19 • 漓江的水真静啊 ,静得让你感觉不到它在流动。 • （简单写） （具体写） • 漓江的水真清啊 ,清得可以看见江底的沙石。 • 漓江的水真绿啊 ,绿得仿佛是一块无暇的翡翠。 20 漓江的水真静啊 ,静得

， 桂林的山真奇啊 ， 一座座拔地而起 ， 各不相连 ，像老人 ， 像巨象 ， 像骆驼 ， 奇峰罗列 ， 形态万千；桂林的山真秀啊 ， 像翠绿的屏障 ， 像新生的竹笋 ， 色彩明丽 ， 倒映水中；桂林的山真险啊 ， 危峰兀立 ， 怪石嶙峋 ， 好像一不小心就会栽倒下来。 发挥想象：桂林的山到底是怎能样的一幅美景 我攀登过峰峦雄伟的泰山 浏览过红叶似火的香山 却从没看见过桂林这一带的山

也从沉睡中醒来，伸展着嫩绿的叶儿，在春风的吹拂下，正朝漓江笑呢。 夏天的漓江给人们带来了欢乐，许多人在江里游泳。 江面上有红 色的小船，颜色各异的游泳圈和五颜六色的游泳圈，真是色彩斑斓，为夏日的漓江增添了光彩。 秋天的漓江更加美丽。 岸边上的一片片香蕉林虽然枯黄了，可香蕉树上却挂满了香蕉，这丰收的景色倒映在美丽的漓江里，真是美不胜收。 冬天的漓江也很美，虽然没有春天那么生机勃勃，夏天那么热闹非凡

） （ ） 你还知道哪些描写“水”的词语。 写出 3 个 （ ）（ ） （ ） 四、词语理解 “桂林山水甲天下”，“甲”的意思是： ( ) A、第一名 B、居第一位 C、手指和脚趾 “一块无瑕的翡翠”，“瑕”的意思是：（ ） A、远 B、空间 C、玉上的斑点 “小船在碧绿的水面上行走，人好像在画卷中游览。 ”课文中表达这个意思的句子是：（

合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。 美中不足的是，学生朗读缺乏个性 ，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨

指导，点拨 课件 四、交流提升 ，感受漓江水的“静、清、绿”。 12 分钟 观看录像，对比漓江的水和别处的水有什么不同。 （ 全班 ） 小组自由读，讨论找出漓江水的三个特点。 （ 小组 ） 练习朗读，指导读好“真静啊 、真清 啊 、真绿 啊 ” ，指导读三个“啊” 字。 指导 点拨 课件 五、课堂小结，布置作业 3 分钟 背诵 描写漓江水的特点 的段落。 （课后） 学习总结修辞手法 （全班）

(一 )创设意境，导入新课。 同学们，今天 我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地 ——桂林去玩。 我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。 同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢 ?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 (二 )初读课文，整体感知。