海鸥

行二十余里进城，往往要到中午 12 点多才到翠湖，喂完海鸥，又得赶在 3 点前步行回去。 （ 3）学生谈体会。 （ 4）小结：是啊，多么朴实的老人，多么可敬的老人。 朋友告诉我 —— （课件出示句子）：老人每天步行十多里，„„给海鸥喂食，跟海鸥相伴。 尽管生活拮据，但 在老人心里，海鸥就像是他的 ── （ 儿女 ） ；在海鸥的心里，老人就是 它们 的 ── （ 生：父亲。 ）

三、 从学生的情感入手，重点引导学习第二场景的内容，感受海鸥对老人的依依不舍。 发生了什么 事。 指名交流读书收获，师相机简介海鸥老人吴庆恒。 读下面的两组词，你眼前分别出现了哪两个感人的场景。 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 指名交流： a、老人给海鸥喂食，与海鸥和谐相处的场景。 b、海鸥沉痛哀悼 老人的场景。 引导学生 概括这篇课文的主要内容：

——（ ） （ ） ——（ ） 四、根据课文内容填空，并体会句子的意思。 ，海鸥纷纷落 地，竟在老人遗像前后站成了两行。 它们（ ），像是为老人守灵的（ ）。 读了这个句子，我体会到： （ ）着，翅膀（ ）那样近，我们好不容易才从这片（ ）的白色（ ）中脱出身来。 读了这个句子，我体会到： 五、动物与人一样有感情。 请你结合下列实例，谈一谈动物的情感。 这是它们对人类（ ）的表现。

动的句子。 (生课文 ,寻找相关语句。 ) 过渡 :是啊，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢。 三 、回顾 生前，品读感悟 通过老人外貌体会人鸟情 老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗。 请同学们 快速 默读113 自然段 ， 从中找出最能体现老人与海鸥关系的句子。 （生汇报） 【 出示语句 】 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海 3 鸥就像亲人一样。 过渡

老人 的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 3． 懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 教 材 分 析 学习重点 通过抓重点句子，勾画海鸥的动作，体会海鸥对老人的 感情 学习难点 走进动物的丰富世界， 揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教具 课件 课件 教 学 过 程 教授过程设计 一、创设情境 导入新课 同学们， 上节课

思想感情。 31 读书形式多样，防单一形式，增加强化次数，注重语言的积累。 32 结合生活实际创设情境必要的读写结合突出 学以致用。 展示作品 领悟写法 +听 +讲： 示老人外貌、动作、语言及海鸥动作 描写的句子，小结写法。 2′ +听 +想 +讲 +做： 创设情境进行片段描写， 8′ 选题一： 作者正是抓住了海鸥的动作，发挥想象让我们看到了这有情有义的海鸥啊 !当作者抬着老人的遗像越走越远时

老人与海鸥如如亲人般亲密） （ 3） 、品读老人夸海鸥的句子。 （ 体会老人和海鸥浓浓的感情） 出示老人的资料。 （播放音乐） 老师深情朗读。 三、 品读送别，感悟海鸥 对老人的深 情 当我们捧着老人 喂海鸥留下的最后一张照片来到湖畔时 ，意想不到的事情发生了„„ 出示句子 1： 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么 大事。

到了什么。 （预设答案：写出了海鸥的动态美、色 彩美。 ） ［设计意图］引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。 使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。 五、布置作业 1．抄写课文的新字词。 2．抄写自己喜欢的句子。 3．有感情地朗读课文

）祥 ( )养 (2)给下列划线字选择正确的读音，划上“ — ”。 滇 池（ diān zhēn ） 模 样 （ m m239。 ） 撮 起嘴（ cuo juē） 漩 涡（ xu224。 n xu225。 n ）亲 昵 （ n236。 n237。 ） 挫 折（ cu238。 cu238。 ） （二） 、 比读书， 第二次 “ 先学后教 ” 自学指导（二）： 师引导： 文中的字音我们都读准啦

声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ”，你体会到了什么。 （ 3）这段话中破折号的作用是 …… （ ）。 （五） 、下面句子不是比喻句的一句是（ ）。 ①它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ②我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 ③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容 的亲属。 （六）