海滩

的方式学习这篇课文吧。 生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。 3 抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁。 （板书：我们、小动物们） 4学习 1~3段。 (1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢。 （出示第 2段旁的批注。 ）编者知道了，你知道吗。 请你把这些图案的作者名字勾画出来吧。 (2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗。 （了解蛤蜊，争论 “曲线 ”的作者是谁

有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗。 （了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。 ） (3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢。 （图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。 ）板书：乐趣 (4) 齐读第 3 段，根据旁批，培养学生的想象能力。 师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧。 生自由批注。 抽生读批注。 师生共同交流。

地 对 小 姑 娘 说 : “。 ” 一位 老 奶 奶 走 过 来 , 地 对 小 姑 娘 说 : “。 ” （ 4） 小姑娘是怎么回答的。 (教师故意误读 :“我答应了叔叔 ,得等他回来” )分析后学生练习朗读这，读出坚定的语气。 （ 5）分角色朗读，体会小姑娘 的诚实守信。 3．小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来。 （

写海滩美丽的句子 太阳刚冒出海面。 在金色的沙滩上， …… 碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一。

就要努力去做到，这是一种责任，是诚实守信的高贵品质。 小姑娘虽然很焦急，但她还是做到了。 你从文中的哪里看出她很焦急了。 指导朗读 （画家的语言、行为）小姑娘的心灵是美的，画家的心灵也是（美的）。 你们从课文的哪些语句中看出来了。 画家见小姑娘那么喜欢贝壳，所以才要去远处的礁石旁捡贝壳。 他捡贝壳的目的是要来送给小姑娘的呀。 这心灵又是多么美好。 谁还想来读一读。 （老伯伯的语言

3. 检查自学情况（根据自学情况，学生想汇报什么，由学生自己选择）。 （ 1） 这些有趣的图案的作者是谁。 引导朗读。 （ 2） 激发想象：海鸥会发表什么评论。 （鼓励学生多角度回答。 ） （ 3） 更大胆的构想是什么。 （朗读。 ）你能设计出全新的雕塑吗。 （激发学生创造性思维。 ）把学生设计出的雕塑以不前文对应的形式，补充在省略号处，抽生朗读后再集体读，读出感情。 （ 4） “ 收藏 ”

沙滩上的图案就这些吗。 请你展开想象，仿照这个表达 方式写几句话。 （ 5）指导学生感情朗读这段话，注意读出疑问，猜测的语气。 过渡：是啊，看到这么多有趣的图案，孩子们被深深地吸引了，就连海鸥也嘎嘎地叫着，像在发表什么评论。 出示：海鸥会说 ，会说 ，还会说 于简单的设计吗。 我们又有哪些大胆的构想。 交流第二个问题。 通过各种形式的读，读出自己独特的感受。 （抽读、赛读、齐读等。 ） （ 3)

二、悟 读课文，感受“美”。 提问：在这么美的海边，出现了哪些人。 发生了一件什么事。 (1)小姑娘美 a、感受小女孩的美：乐于助人、诚实守信、不求回报。 b、重点交流讨论“美”。 抓重点句，感受美。 (2)海水美 ①哪些句子能让我们感受到海水美。 ②指导朗读：“碧蓝的海，水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。 ” (3)贝壳美 ①你是从哪些句子感受贝壳美的。 ②指导朗读：美丽的贝壳映着阳光

开的小小窗口吗。 那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，还是螃蟹大 摇大摆横步沙滩留下的脚印呢。 写了退潮后留在海滩上的有趣图案，以及看见海滩上的沙眼、曲线后所作的猜想。 作者大胆想象，用疑问句的形式，写出了自己的猜测： 海滩上有趣图案的作者就是那些小动物们。 海鸥又从海面上飞回来，嘎嘎地

吧。 生自 由读文，边读边考虑海滩上的雕塑师是谁。 3?抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁。 （板书：我们、小动物们） 4?学习 1~3 段。 (1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢。 （出示第 2 段旁的批注。 ）编者知道了，你知道吗。 请你把这些图案的作者名字勾画出来吧。 (2) 面对海滩上滩上的这么多有趣的图案，你有自身的感受和疑问吗。 （了解蛤蜊，争论 “ 曲线 ” 的作者是谁