海峡

易的句子，用 “＿＿ ”画出来。 调整意见： 研 （ 1） 默读 36 自然段，边默读边用 “﹍﹍ ”画出最让你感动的一个词或一个句子，并和小组成员交流你的体会。 （ 2） 生命桥指什么。 (要求：先自主学习，然后小组交流讨论。 交流时， 4 号汇报， 2 号补充， 1 号归纳，总结。 再派代表在班上交流。 ） 调整意见： 展 我们小组觉得 ＿＿＿＿ 最让人感动，从中我感受到了 ＿＿＿＿。

值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，读到这里你了解到什么。 （骨髓移植的紧迫性和必要性。 ） 然而，要找到适合移植的骨髓，容易吗。 哪个自然段讲了找骨髓不容易。 从哪些句子你体会到了。 （板书：找） ①、 “如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。 ”概率小 ：“才有可能”这个词体现了很难找到适合的骨髓。 ②、 还 有 哪些 句子谈到不容易。

他的家乡杭州找到了吗。 真是谈何容易啊，然而小钱是幸运的，他找到了 ,在哪里找到的。 （台弯）板书。 你为他高兴吗。 读出异常地 高兴（小钱是 —— ） 还有哪里让你感动。 指 名读 读课文的第五段。 朗读：“针头向皮肤刺去„„终于从身躯里涓涓流出 „„ ”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解 ?我读课文的最后一段。 朗读：“小钱得救了„„那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

2470 人死亡， 1 万多人受伤， 1000 多婴儿成为孤儿， 10 万人无家可归 …… 如果你是地震中幸存的一员，现在你最关心的是什么。 生：回到家人 身边，看家人是否平安。 可是， 捐献骨髓的 青年和 骨髓移植专家李博士，他们是怎么 做的呢。 我们一起来看一看。 学习第 4 段 ，认识转折句。 大屏幕出示： 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。 但是

2 老师出示板书《跨越海峡的 桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景。 你想知道什么。 桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。 生命桥是什么意思。 围绕海峡两岸发生了什么样的故事。 让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧。 二、初读课文，学习生字，整体感知 学生自由 读课文，力求读正确、读通顺。

名读出他的感动、敬佩。 ） 3 联系上下文引导学生体会李博士的无私。 师：李博士在什么情况下还那么沉着。 生：“针头向皮肤刺去„„” 教师：此时此刻，跑到哪里才比较安全。 学生：“此时，跑到空旷的地方才比较安全。 ” 教师：“但是，李博士仍„„”此时此刻，手术室里是安全的地方吗。 想象一下，手术室里还可能会有什么危险呢。 学生：病床可能会摇晃 学生：医疗器械可能会倒下 学生：房屋也有可能会倒塌

： 灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 这一句是怎样表现小钱病情严重的。 （好天气带给人好 心情，但对于小钱来说，没有丝毫作用，无法使他苍白的脸红润起来。 ） c、 第一自然段：阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。 （美景，美好的一切，小钱都无法享受了， 环境描写反衬出小钱病情的严重。 ） d 然而， 要找到适合移植的骨髓 ， 又谈何容易。 如果没有亲缘关系

必要性、紧急性。 “谈何容易”一词，感受找骨髓的艰难。 三、学习 35 自然段 过渡：骨髓终于找到了，真让人高兴，正是大悲大喜，悲喜交加。 ，“看看在同一时刻，那里发生了什么。 ”让生带着这个问题认真地读一读 35 自然段，边读边用笔划出感受最深的 地方。 （生说出一句，师用屏幕方式出示一句。 ） A 体会重点句：“在这场灾难中，„„期待„„” （ 1）生读后，谈体会。 （

整体感知。 学生自由读文，读准字音，读通句子。 教师检查学生字词掌握情况。 生齐读词语。 指名分段读文，其他同学带着任务仔细听。 用自己的话概括地说一说课文的主要内容，师相机板书。 三 、细读课文谈感动。 请同学们仔细默读课文第 6 自然段，看看台湾青年和李博士的那些做法最让你感动，读一读，画一画，并用一两个关键的词语在旁边写上自己的感受。 交流感悟台湾青年令人感动的语句。 ，

确流利。 ① 含苞 凋零 绽放 这组词语本来是描写花朵的，文中用来描写小钱的生命垂危。 朗读： “这个１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的 含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 ” ② 白血病 骨髓移植 谈何容易 几经辗转 引导学生联系文中句子理解 “谈何容易 ”，介绍有关白血病资料，加深体会 “谈何容易 ” 引导学生用联系上下文展开想象的方法理解 “辗转 ”。