孩子

： 听潺潺的流水声 寂寞 、 快乐 、感动、 温暖 、 高兴 、 惊喜 、惊奇 —— “ 他的日子过的很 寂寞 ” —— “ 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。 他很 快乐。 ” —— “ 盲孩子很受 感动。 他觉得影子的话带给他友情、带给他 温暖 ” —— “‘ 啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫。 它像一盏小小的灯。 ’盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。 ” —— “

的盲孩子 寂寞 快乐一线光明 挣扎 关爱重见光明（一） 寂寞 的盲孩子 影子。 感受。 （二） 快乐 的盲孩子 复明的希望。 （三）见到了 一线光明 的盲孩子 （四）在风雨中 挣扎 并得到了 关爱 的盲孩子 影子 ——获得生命 光明 ——彼此温暖 （五） 重见光明 的盲孩子 找出表现盲孩子心情变化的词句 他的日子过得很 寂寞。 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很 快乐。 “啊，我看见它了

m 2 C、 D 是线段 AB 上的两点， E 是 AC 的中点， F 是 BD 的中点，若 EF＝ m, CD＝ n，则 AB＝（ ） A． m－ n ＋ n － n D. 2m＋ n AB=5cm， BC=3cm，则 AC 两点的距离是（ ）（ A） 8cm（ B） 2cm （ C） 4cm（ D）不能确定 AB，在 BA 的延长线上取一点 C，使 CA=3AB，则线段 CA与线段

个 叫王爱莲的 孩子因为交不起学费，而被老师责骂，甚至用藤条抽打 ,多次之后，王爱莲 带着三个弟妹，在爱河边跳了下去。 看 到这里，我的心狠狠的揪 了一下。 其实，我一直没有看懂这段文字被放在这里的目的，也许是想说，若是这位教师能给孩子一个“慢慢来”的机会，孩子就不会因为压力与鄙视而自杀；也许，是想让教师也能和作为母亲的一样，关心孩子，耐心地对待孩子。 “我的手还小，请别要

“不，我只是看看，不要妈妈买。 ” 小男孩 抢 着说。 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸长年病着，家里生活不富裕。 孩子心疼我，什么也不让我给他买 ……” 你读懂了什么。 小兵心里想：

目不转睛 男孩点点头，又专心地看起小汽车来。 专心 只要 就 兴奋 盯 多么 马上 从句子中我感受到小男孩非常 ， 特别想。 他是多么喜欢小汽车啊。 我也来试一试： 多么。 小男孩这么喜欢小汽车，当售货员阿姨让妈妈给他买小汽车时，他却 ……. “ 不，我只看看，不要妈妈买。 ” 男孩 抢 着说。 孩子的妈妈叹了口气，说：“他 爸爸常年病着，家里生活不富裕。 孩子心疼我，什么也不让我给他买 ……”

读这句话。 （课件出示：一颗、两颗，一直数到了几百颗。 指名读、师范读、加动作读） （二）学习第二、三自然段。 看到孩子数星星，奶 奶是怎么说的。 孩子又是怎么回答的呢。 请你们同位两个一人当奶奶，一人当孩子，读读他们的对话吧。 2.（课件出示奶奶和孩子的对话）谁愿意当奶奶。 谁愿意当孩子。 （走到奶奶身边） （ 1）奶奶，您好。 您为什么说自己的孩子是傻孩子呢。 他数星星时你感到心疼了吗。

、结合插图默读课文，找出表现民族小学特点的语句，了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。 随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，让学生齐读。 （教师要相机引导学生明确默读要求： 默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。 ） 师：默读完课文，这所民族小学给你留下了什么印象，你认为这是一所怎样的民族小学呢。 （板书：美丽）

陈列 观众 首先 郑重 介绍 羞愧 各种各样 琳琅满目 晶莹透亮 清澈透明 花花绿绿 许许多多 又黑又黏 色彩缤纷 大名鼎鼎 读一读展 览 透 液 陈 列 塑 料 桶 丑 求 解 介 绍 品 娃 赶 众 塑 料 桶 丑 求 解 品格 人品

把你最受感动的部分多读几遍，写下自己的感受。 （ 5） 你是怎么理解课文最后一句话的。 学了课文，你受到什么启发。 2. 反馈学习情况，并随机出示重点句子，朗读体会。 3. 指导学生有感情朗读自己最受感动的部分。 ，进行自学，然后在