合并

   132722xx 1 5 2 9xx问题２ 在一卷公元前 1600年左右遗留下来的古埃及草卷中 ,记载者一些数学问题 ,其中一个问题翻译过来是 :”啊哈 ,它的全部 ,它的 其和等于 1６ ” .你能求出问题中的 ”它 ” ? 解：设它为 x，则： 1167xx试一试 : 洗衣厂今年计划生产洗衣机 25500台 ,其中Ⅰ 型 ,Ⅱ 型 ,Ⅲ

观察特点 ，尝试分类。 分析特点，得出同类项的概念。 学生独立做出判断，小组内做交流、商讨 . 小组内互相交流，验证 . 感受生活和学习中的分类思想 . 开门见山 ,设计有探究价值的问题 ,激发学生探究的热情 ,有效的帮助学生理解同类项的概念 . 设计开放 性问题，加深对同类项含义的理解，增强学生的数感和符号感，培养学生的抽象思维能力． 进一步应用辨别同 类项的方法 在多项式中 找同类项。

处理，确定取得被购买方资产和负债的计税基础。 购买方在购买日应当按照下列方法确认取得被购买方的资产和负债的账面价值和计税基础： 值得注意的是，由于企业会计准则与税法对企业合并的处理不同，可能造成在非同一控制下吸收合并中取得资产、负债的入账价值与其计税基础之间存在暂时 性差异。 对于非同一控制下吸收合并产生的应纳税暂时性差异或可抵扣暂时性差异，在确认递延所得税负债或递延所得税资产的同时

B 12ax与 8bx C x4与 a4 D π与 3 5x2y 和 42ymxn是同类项，则 m=______, n=____________ –xmy与 45ynx3是同类项，则 m=______， n=______ 你能写出两个项是同类项的例子吗。 如 2abc与 4abc。 2nm2 D1 2 3 1 火眼金睛 合并同类项： 把多项式中的同类项合并成一项。 定义 : 法则 : （

教师出示题目 巡视 提问 学生讨论后回答 师生共同总结同类 项的概念 学生自主完成 学生讲解 思考后快速回答 渭南初级中学教案 年 月 日 3 5 3 n 合并同类项：把同类项合并成一项就叫合并同类项。 根据乘法分配 律，完成下面的合并： mm 62  = abab 52  =______ xyxy 22 34  =_______ 法则： （ 1）系数：各项系数相加作为新的系数 （

的底面半径为 r，高为 h，这个圆锥的体积是 ； 3）如下图，一个长方体的箱子紧靠墙角，它的长、宽、高分别是 a ,b,c。 这个箱子露在外面的表面积是。 hr (2) (3) 让学生以小组活动形式 用这个例子编一道列代数式的题 ， 让周围的同学做一做。 教师在学生 活动过程中了解情况， 参与学生的讨论，帮助学生改进题目，并选择一些好的作品。 在学生充分交流后

充足的自主探索的时间和空间，鼓励学生积极主动地获取知识，并通过学生代表展示，让学生体验自主探索知识获取成功的乐趣和自豪。 22222  xxyyxxyxxxyyx 3 (4) 100 t 252t = (5) 2232xx (6) 2234ab ab 思考：上述运算有什么共同特点，你能从中得出什么规律。 看谁算得快： 2 2 2 23 2 3 2x y x y x y

分析 三、 [活动 3] 思考：方程 x+2x+4x=140 的一边只含有未知数项，另一边又常数项，怎样才能使它向 x=a(常数 )的形式转化呢。 观察：上面方程的怎样变形 . 解这个方程的具体过程： 一、 学生首先分析问题，找出三年购买数量之间的关系。 发表见解，与同伴交流，找出解决问题的办法为下一步列出方程准备 二、学生讨论找出列方程的条件，思考后回答 “总量等于各部分的和 三、

322 221 1 要进行二次根式加减运算 ,它们具备什么特征才能进行合并。 思考： :下列计算是否正确 ?为什么 ?    。 22222

=5+2x，则 4x2x=52 ； D. 2+x3=2x+1，则 231=2xx。 D 注意：关于移项 1. 所移的项 一 定要 变号 ； 2. 不能与 加法交换律 混淆； ： 等式的性质 1； ： 为了得到 形如 ax=b的方程。 ⑴ 方程 3x4=1，移项得： 3x=1 . ⑵ 方程 2x+3=5,移项得： 2x= . ⑶ 方程 5x=x+1,移项得： . ⑷ 方程 2x7=5x,移项得：