河大版

出征场面开篇，以勾画古战场惨景作结，二者遥相呼应，是一种特殊的艺术概括方式，如将警策放在其中任何一处，皆非所宜；而这两句上应“点行频”三字，下启关于战争危害一段叙述，亦可谓之“居要”。 （三）紧扣加点词语，分析下面诗 句的含义。 去时里正与裹头，归来头白还戍边。 ，生男埋没随百草。 此题为赏析名句而设。 要提示学生注意这些诗句的社会背景，把握诗人的意图，进而体会它们的艺术效果，要反复读几遍

前，刘成章已出版了 7部散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖；数十篇散 文被全国多家报刊转载评介，有的被翻译成英、法等多种文字介绍到海外。 他所写的《安塞腰鼓》、《扛椽树》、《走进纽约》、《读碑》、《压轿》等散文作品先后入选人民教育出版社、语文出版社、高等教育出版社、湖北人民教育出版社等出版的语文课本。 （二）了解加州： 加利福尼亚州 California State 位于美国西部

，称雄，威慎震服别人。 2．①这样，我和您便是累世的交谊了；②客人惭愧了，下车想和元方执手以示歉意；③但那位床头提刀的人，才是一位真正的英雄啊。 3．标点：„„举，„„人，„„也。 „„岁，„„梨，„„者。 „„故 ，„„曰：“小儿，„„者。 ”„„岁，„„师。 „„名，„„人，„„之。 „„曰：“„„祖，„„平 ?”„„曰：“然。 „„老君，„„义，„„友。 „„也。 ”„„息，„„曰

图以自己的游侠行为来复 活过时的骑士制度，把单枪匹马打抱不平当作主持正义、改造社会的途径。 他大声疾呼：“不恢复骑士道的盛士是个大错。 ” 虽然他怀着满腔真诚，却总是四处碰壁，他沉浸在幻想中，完全丧失了对现实的感觉，在他眼里，处处有妖魔为害，事事有魔法师捣乱，因此他到处不分青红皂白，对着臆想出来的敌人横冲直撞，乱劈乱刺，成为一个滑稽可笑的人物。 其实他所做的那些荒唐可笑的蠢事

辟、得、与、乡、无、闵、辩 ；常见 虚词 ： 为、恶、以 、而、于等；特殊句式：判断句、宾语前置 等。 学生容易将 《鱼我所欲也》的论点 误认为是 “舍生取义 ”，通过串译课文明确论点应为： “舍生取义 ”是人的本性。 从文中抓住原句明确“气” “是集义所生者 ”一定要有义和道的辅助配合，要在内心长期积累 而 不 能靠外力刻意助长。 孟子 文章的重要 特点就是气势充沛、雄辩滔滔

表现，是的，让我们再领悟百合的可贵 之处吧 结合百合言行总结创造 “百合谷”奇迹的原因（纯洁的信念 +自信、谦虚、努力 =奇迹） .在多媒体背景中，个别学生朗读全诗并谈谈对诗的理解，配合课文中描写百合花的段落，品味体会百合花的美。 学生体会百合的高洁和美丽。 学生可以指认语段，通过对重要语句的推敲、品读、分析，小结生活环境（包括自然环境和当时的舆论环境）。 1.

水生们真的生气吗。 ：没有。 文中有水生（及其他青年）吆喝“出来吧，你们。 ”――课文注解是“好像很生气”。 “扔饼干”细节表明他不是真生气。 他是装的，妻子来看他，他觉得路上危险，也有些害羞，丢人。 些妇女们的话语中，我们可以听出什么信息。 ：青年妇女们，他们的丈夫有很高的参军热情，还能看出他们的革命乐观主义精神。 另外，还能看出他们的“口非心是”，明是“骂”，实则“赞”，“狠心贼”是反话

该怎样读了。 （生 2朗读。 ） 师：听了他的朗读，大家觉得，应该仿照哪位 同学的朗读。 生齐答（包括刚才发言的生 1也大声回答）：第二个同学的。 师：那让我们也一齐来体会一下这株野百合的自信，大家一齐读。 （生齐读。 ） 师：我想大家肯定还有很多不同的见解，谁来说一说，在你心目中，这株野百合还是一株怎样的花。 生：我觉得它是一株非常执着的百合花，因为：课文第一段就高诉我们

个板块： 一是朗读感悟。 培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。 二是探究法，培养信息搜索和概括能力，通过语言分析、信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。 三是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。 课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。 四、 说教学程序 （一） 情境导入：

蒲公英写了哪几方面的内容。 分别用 4—— 7个字的短语概括。 （学生相互讨论回答） 吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）。 （板书：吹蒲公英的种子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖） 师：在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子。 “蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹得一阵人工暴风里，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。 ” 师：吹蒲公