河大版

广场的 部，和 遥遥相对。 4．阅读第三段 这一段主要写 5．阅读第四段 这一段主要介绍。 碑身的四周围绕着 碑的正面朝 6．阅读第五段 碑身 （部位）刻着红星松柏和旗帜。 的周围雕刻着牡丹、荷花、菊花组成的 8个大花圈。 7．阅读 6

课文，补充问题：（其实是快速梳理文章内容） 我从＿＿乘飞机到 ＿＿，这里的黄河太 ，令我。 在离 不远的 ，黄河向我展示了 的景象。 我真正一览黄河的 ，是在从 飞回 的飞机上。 （ 4） 自主赏析： 让 学生找出本文写的最精彩的地方，找出他最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说喜欢的理由。 （这一过程要充分调动学生的积极性，让学生真正做到自主学习与合作探究相结合，发现问题，分析问题

文意。 （快速抢答） （ 1）文章前两段提到的“大自然的语言”有哪些。 这些“语言”和季节气候有关吗。 如果有，它们是什么关系。 （ 2）什么叫物候。 什么叫物候学。 （ 3）物候观测对农业有什么重要意义。 （ 4）决定物候现象来临的因素有哪些。 （ 5）研究物候学有什么意义 理 清文章写作思路及说明顺序。 （快速抢答） 释疑问难。 （互问互答） 四、合作探究，落实目标。 问题设置： 本文所采用

形象，生动活泼，至今仍为人们所喜爱 1 给加粗字注音并释词： ⑴、一切都证明这个 隽永 和风趣的神话是很有道理的。 隽永（ ）： ⑵、它要随自己的喜好在水面 游弋 ，到岸边小憩。 游弋（ ）： ⑶、看见天鹅那么 雍容 自在，看见它在水上活动得那么敏捷和自由。 雍容（ ）： ⑷、沿着岸边 踯躅 ，在高岸下栖息，藏匿在灯心草丛中，深入到最偏僻的湾汊里。 踯躅（ ）：

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 主要作品 著有散文集《黄土情》、《刘成章散文选》、《纤丽的阳光》、《刘成章散文集》、羊想云彩等。 品读文章、整体感知、理解内容、抓住特点、学习方法。 自查工具书给以下字注音 塄（ ）坎 酽（ ） 回眸（ ） 寥（ ）落 钚（ ） 铀（ ） 根据内容本

修辞手法。 （ 3）、 “ 招 ”“ 斩 ” 用 词 好在哪里。 （ 4）表现了诗人什么精神。 明确： （ 1） 总领全诗 （ 2）、借代 设问 （ 3）、 “招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。 “斩”写出了广大士兵 作者一样，将与反动派斗争到底。 用斩更有力量，有气势， 更能解心中之恨。 （ 4）、 至死不渝，与反动派血战到底的精神。 读第二章，探究下面问题。 （ 1）、 “ 烽烟

于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。 叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语云：告诉（他）说。 不足：不值得。 既：已经。 志：做记号。 如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。 2．自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出来。 3． 课件出示练习，检查掌握情况 ： 缘： 缤纷： 仿佛： 舍： 豁然开朗： 俨然： 属： 阡陌： 交通： 具

、生死离别、混乱动荡表明行军之急、场面之惨。 道旁过者问行人，行人但云点行频。 或从十五北防河，便至四十西营田。 去时里正与裹头，归来头白还戍边。 边庭流血成海水，武皇开边意未已。 1. 释“点行”“裹头”“或”“意”“但” 2．道旁行者是谁。 行人是谁。 作者，征夫 3．诗人为什么采用问答的方式来写。 借用“行人”自 己的控诉，使战争之苦更加真实。 “但云”二字又写出了“行人”欲言又止

第三节重点落在“中华儿女”上。 ) 4．第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势 阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字 ?(即“望”字。 ) 5．“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊 !黄河 !”这句话把内容划分为几个层次 ?每个层次的主要内容是什么 ? 6．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概。 他借黄河表达了怎样的感情

被评为 “ 静穆 ” 、“ 淡远 ” ，为后世所称道。 “ 山气日夕佳，飞鸟相与还 ” 是写景，但从写景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，将情融于景中。 诗的最后两句 “ 此中有真意，欲辨已忘言 ” 是直接抒情， “ 忘言 ” 中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。 同时又蕴涵了丰富的人生哲理。 整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。 七、课堂小结。