合欢树

拓展延伸 5’ 环节五 课堂小结 5’ 环节六 作业布置 1’ 教学过程 教学过程 — 情景导入 用歌声、视频来安定学生的思想情绪，并且用歌曲营造气氛、启发学生。 （插入合欢树的图片、导入歌曲 《 母亲 》 ） 教学过程 — 走进作者 让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度。 启发学生对生命的感悟。 史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣

感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。 我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。 我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是 —— 从学生自身出发，从文本出发。 “从学生自身出发” —— 课堂的导入。 当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢 三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。 “从文本出发”

： “ 我活着有什么劲。 ” …… —— 史铁生 《 秋天的怀念 》 合欢树 史铁生 带着下面的问题，一同默读史铁生的 《 合欢树 》 ： 文章何处开始出现 “ 合欢树 ”。 作者为什么会想到要写这棵 “ 合欢树 ”。 合欢树 母亲 借写树来忆人、写情 片断 1： 10岁少年时 顽皮的，并不理解母亲对自己才能的肯定 片断 2： 20岁双腿残废时 一心只想写小说，忽略了母亲痛苦心焦如焚

• → 合欢树 =作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意） • 密林探幽 •能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲。 • 《 游子吟 》 孟郊 艺术手法：以小见大 《 游子吟 》 孟郊 • 慈母手中线， • 游子身上衣。 • 临行密密缝， • 意恐迟迟归。 • 谁言寸草心， • 报得三春晖。 母爱生而为一棵树 在季节轮回中固守家园

打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦； 这是至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去

到幸福和温馨 ， 从而产生一种享受感 ， 所以 ，悲伤也成享受。 3． 文章行文有什么特色。 【 名师点拨 】 文章行文简洁 ， 表现力强。 文章前面部分采用了类似电影蒙太奇手法 ， 对 “ 我” 10岁时 、 20岁时 、 30岁时自己和母亲的生活状况进行概括性描述 ， 突出重点 ， 略去枝节 ， 选择富于包孕性时刻的精彩画面 ， 给读者留下广阔的想象空间 ， 同时 ， 也给读者带来强烈震撼。

： “ 我活着有什么劲。 ” …… —— 史铁生 《 秋天的怀念 》 合欢树 史铁生 带着下面的问题，一同默读史铁生的 《 合欢树 》 ： 文章何处开始出现 “ 合欢树 ”。 作者为什么会想到要写这棵 “ 合欢树 ”。 合欢树 母亲 借写树来忆人、写情 片断 1： 10岁少年时 顽皮的，并不理解母亲对自己才能的肯定 片断 2： 20岁双腿残废时 一心只想写小说，忽略了母亲痛苦心焦如焚

夸自己 事业有成 小说发表 双腿残废 去世 导入：微博入情 准备：检查预习 重点：揣摩感情 难点：探讨主题 说教学过程 拓展：深化主题 作者情感变化： 开始不愿意回去，后来为什么又回去了。 母亲的情感 （四字短语） 儿子的情感 （文中词语） 喜爱生命 珍视生命 呵护生命 期待生命 悲痛伤心 一点安慰 愧疚后悔 领会释然 挖含羞草 舍不得扔 常去侍弄 念叨开花 逝世，被忘（ 8段 ） 开花，长高（