荷塘

的词语如“泛着、漾着”。 师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗。 （点缀、颤动、跳舞） 从动词中体会白天荷塘的 动态美。 2）学生找出表示颜色的词语。 颜色：绿 — 粉红。 出示荷花图片 ，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。 这句中共出现了几个“绿”字。 读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色。 想起了什么诗句。 3）比喻句 “少女”让人感受到荷花充满着生机 和活力，纯洁。

清澈 恬静 手腕 逮 着 恐 惧 xu224。 ny224。 o ju227。 zh249。 qī l236。 hānzh237。 jǐnɡɡ224。 o qi224。 s236。 ti225。 nj236。 nɡ 炫耀 攫住 凄厉 憨直 警告 恰似 恬静 （ 2）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。 这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直

，如“是人还是兽，忍心摧残这片片清香圆绿。 ”愤慨之情溢于言表。 所以我们认为“风起”二字应该是“自然之风”和“作者的愤慨之情”。 师：那么，我想再问一下，“作者的愤慨之情”由何而来。 生：（ 9 组）从第五自然段开始到文末，好像都涉及到了现实对荷塘的破坏。 如荷塘周边环境的变化，荷塘外界的喧嚣等等，都在一定程度上破坏了荷塘的美，所以作者说“仍嫌美中不足”。 生：（ 1

行朗读技巧的指导。 3. 学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情。 并在小组内交流。 热爱自然 厌恶污浊 向往高洁 鄙视世俗 教学板块之二：品析课文，领略美景 请同学们边读课文边透过文字领略荷塘的美，准备用“荷塘（荷花）好美，你看„„”的句式，用一句描写的话描绘一下荷塘的美景。 同学们准备一下，先在小组里说，后在班上说。 老师找了一组荷塘荷花美景的图片，我们一起来 欣赏欣赏。

各抒己见，培养学生的创设性精神和合作探究能力。 三、说学法 搜寻中心句，列出阅读提纲，有利于把握文章结构，大大提高阅读效率 2指导学生把文章读透读活，通过朗读正确理解、揣摩品析文章准确的 用语。 3讨论法：教师鼓励学生独立思考之后，大胆提高自己的见解，集体讨论，激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入开展。 四、说过程： （一） 导入新课： 同学们，你们说大自然像什么。 （学生回答

中，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的魅力。 二、小组交流，品词品句，读中感悟。 抓重点句子体会荷塘的美和小伙伴的性格特点， 创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。 在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美和小伙伴们那种天真、憨直、 淳朴的性格。

文本研读的一般规律和方法： 一、 速读全文，钩玄提要，总体把握：四问 ① 一问：什么文体 ——掌握文体特征； ②二问：写了什么 ——把握主要内容； ③三问：怎么写的 ——抓关键语句（文旨、文脉句） 理清结构思路，明确谋篇布局之妙（艺术表现手法的运用）； ④ 四问：为何这样写（表现了什么） ——明确立意与主旨； 二、赏读局部，重点突破，吸纳外化： 艺术鉴赏 ——迁移训练 散文 叙事散文 抒情散文

阅读下文，完成 12— 15 题。 说 荷（节选） 赵文英 ① 无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。 这个夏天，天大旱，烈日炙烤着大地，热浪蒸腾着大地。 渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了„„此时此刻，荷临危不惧，坦然自若，正满面春风地迎接着我的到来。 ②这是怎样一番惊人的情景。 往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘滴水不见，在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立

11．这段文字有何语言特点。 请试做点评。 答： 阅读下文，完成 12— 15 题。 说 荷（节选） 赵文英 ①无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。 这个夏天，天大旱，烈日炙烤着大地，热浪蒸腾着大地。 渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了„„此时此刻，荷临危不惧， 坦然自若，正满面春风地迎接着我的到来。 ②这是怎样一番惊人的情景。 往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘滴水不见

） （ 3）拟声词 （ ） （ ） 精读课文回答问题 来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。 塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。 作者用什么样的方法描绘了荷塘的美。 把（ ）比作（ ），用（ ）比作（ ）。 • 白天，