后进生

好学习的良好愿望。 失去应有的地位。 学习的失败带来的是责难和批评，学习困难着变成了学习落后者。 难以抬起头来。 社会地位变得地下的直接后果就是在集体环境中抬不起头来。 爱好特长受到压抑。 每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，后进生也不例外。 心理负荷超重。 由于学习的失败，地位的地下，特长的压抑，后进生内心是十分痛苦的，这些都超过了后

，指导他学习，仅一学期的时间他的英语成绩便升到 90 多分。 成绩进步了，笑脸增多了，信心增强了，师生关系融洽了。 （ 2）为后进生提供展现自我的 机会 许多科学家认为，要帮助学生树立自信心，首先就是要使他经常体验成功，成功的体验越多，其自信心就越强。 每个学生都有表现欲，都希望有机会展示自己，以引起别人的注意，并且希望得到别人的认同和尊敬。 因此

功的机遇，使其参与难度不大的检测，采取面批面改的方式来处理课堂作业，多有表扬性、激励性的评语，使其更多地尝到成功 的滋味，例如在课堂上，老师让后进生更多地参与活动并在其获得成功时多打满分或掌声鼓励，对未获得成功的则多挖掘他们的闪光点，加以赞扬，目的是使后进生 渴望得到尊重和信任的心理。 ⑶引导和辅导后进生的学法，使他们 更主动地更自主地学习。 后 进生学不好语文的原因是由他们低效的学习方法造成的

三 、动之以情，晓之以理 ，抓好 转化后进生的关键 对待后进生要与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他 们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。 针对后进生的形成原因，分清其主流和支流，注意发现他们身上的闪光点，哪怕是微小的闪光点都要及时表扬与鼓励，坚定他们的自信心和乐观向上的精神。 不断完善自我。 对他们的消极因素要掌握时机，因势利导，避免简单、粗暴的训斥。

四年级 315 72 男生 65 女生 35 五年级 303 87 男生 女生 调查发现 后进生产生的原因 (一 )家庭原因 父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。 父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。 （二）、学校原因 学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。 某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。

为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。 为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。 在赢得了后进生的信任，成为他们的 知心朋友之后，转化工作就容易多了。 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求

，自我调节能力差而产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的影响和对社会阴暗面缺少应有的正确认识而形成不良习性等等。 我认为，厚爱后进生，首先应有辨证的观点： 一、一分为二的观点看待后进生。 应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对 后进生则易于发现其缺点，而看不到优点

研，以备建立一支高素质的德育骨干队伍。 作为课题研究对象的后进生，通过积极引导学生参与课题研究活动，并开展在学生中间的各种丰富多彩活动，让他们感受到处处都在帮助他们，到处都有热情的双手，让他们在良好的氛围中不断完善自我。 切实做好分析后进生形成的原因工作，只有寻找到形成的根源，才能更有效地去研究转化，在内因方面要充分挖掘，是在智育方面有差异， 还是在德育上有陋习。 在外因方面要了解透彻

对学生全面了解才能找到打开他们心灵的钥匙，才能 “ 长其善，救其失 ”。 班主任要努力使自己成为后进生的知心朋友，消除师生之间的鸿沟。 后进生大多受够了不同程度的冷落和歧视，他们的心理活动带有很大程度的闭锁性，常常以玩世不恭的外表掩 6 盖内心纷乱如麻的矛盾。 他们像迷航的水手，不知自己的生命之舟该驶向何方。 班主任应以宽阔的胸怀、诚恳的态度，不以教育者自居，主动去与后进生交朋友，从生活小事做起

对于 后进生 ，我们不要认为他们是铁板一块，“不可救药”，要用发展的观点来对待，他们身上还有不被人注意的“闪光点”，而这恰恰是 后进生 进步的“火种”和“光源”。 在班级管理中，我特别注意去努力发现“ 后进生 ”的长处，以便拿到开启他们心灵，矫正他们行为的“金钥匙”。 “闪光点”一经发现，就要为它的发展创造条件，像幼芽需要合适的土壤、温度和湿度一样，要发挥班集体的力量，造成有利于 后进生转化