猴子

深化感情。 （ 3）分钟 教学过程先识字后学文，分 2课时完成。 以下是第二课时学文的教学设计， 这个过程，我们安排了三大板块。 五、说教学过程  （一）复习导入，激发兴趣  低年级的孩子都很喜欢小动物，亍是我以“客人小猴子”激起学生的兴趣，接着提出问题：这只猴子种了哪些树。 结果怎样。 这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，亍是，我因势利导：“猴子怎么会什么树也没种成呢。

什么树 猴子种了一棵梨树苗 ， 天天 浇水 、 施肥 ， 等着将来吃梨子。 “猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢。 有句农谚：‘梨五杏四’。 梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗。 ‛ 是农民从长期生产实践中总结出来的经验

果，你能 等得及 吗。 ” “对，四年太长，我 也 等不及。 ” “猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢。 有句农谚：‘ 桃三樱二 ’。 种桃树再短也得三年才结果，你 不着急吗。 ” “对，三年也太长，我 还是 等不及。 ” 比一比 ： “ 对，五年太长，我可等不及。 ” “ 对，四年太长，我也等不及。 ” “ 对，三年也太长，我还是等不及。 ” 比一比 ： “ 对，五年太长，我 可 等不及。 ” “ 对

当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕” 地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树 呢。 有句农谚：‘桃三樱二’。 种桃树再短也 得三年才能结果，你不着急吗。 ” 猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。 ”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。 猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有栽活

，学生齐读。 （ 3）互相评议需要注意的读音。 （ 4）开火车式读、竞赛读，强化识字记忆。 第二课时 一、复习检查，导入新课。 二、朗读课文，整体感知。 ，说说你听懂了什么。 三、精读课文，分析理解 2 自然段，说说大象和猴子为什么争论。 3～ 7 自然段，回答问题。 （ 1）第 3 自然段中，猴子为什么说“这下完了，我只好空手回去了，启发学生想象后再作答。 （ 2）男生读第 4 自然段

年才能结果，你能等得及吗。 ‛ ‚对，四年太长，我 也 等不及。 ‛ 于是就拔掉 ( )，改种 ( )。 杏树 桃树 ‚猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢。 有句农谚：‘桃三樱二’。 种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗。 ‛ ‚对，三年也太长，我还是等不及。 ‛ ‚猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢。 有句农谚：‘桃三樱二’。 种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗。 ‛ ‚对，三年也太长，我 还是 等不及。

由读这 两个自然段，思考： （ 1）乌鸦说什么了。 （指生说，相机指导朗读，读出乌鸦哇哇的特点。 指导语速要快） （ 2）“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗。 ”这句话是什么意思。 （乌鸦不相信猴子会等五年） （ 3）猴子听了后是怎么想的，又是怎么做的。 （嫌五年时间太长，拔掉梨树，改种杏树） 2. 教师 板书 :梨五杏四 等不及 拔了 （三） 、 合作探究，学习 第 47 自然段

观察，引导学生分析“猴子上树”的组成部分。 透过让学生 所提供的步骤图，试着折叠出来，比比哪个同学最快速将它折出来。 制作步骤图： → → → （完成） 请最快折叠出来的学生当小老师讲解折法，老师和其他同学一起跟着学，完成树的造型，学生在讲解自己制作方法的同时，如有发现不对或不足的地方，教师在旁及时指出并纠正。 教师再次强调折法的要点， 边对边，角对角折整齐 并再演示一遍。 师：

习环节的任务，主要是对玩具进行装饰，追求的不仅是学生添画、粘贴的技能，同时也是低年级学生进行主题想像、创作的尝试，给传统的游戏赋予新的内容。 欣赏评价阶段可以让学生玩一玩，议一议，使之在交流过程中获得制作、绘画、操作等方面的能力，在评价活动中巩固知识和技能，进一步提高兴趣和信心，从而使学习绩效得以延伸。 教师可以以小组学习或伙伴学习的形式 组织开展活动，使探究活动和设计活动更完美。 作业要求

，你怎么 种梨树呢。 有句农谚： ‘ 梨 五杏四 ’。 梨树要等五年才 能结果，你有这个耐心吗。 ” 猴子一想： “ 对，五年 太长，我可等不及。 ” 于是就拔掉梨树，改种杏树。 正当杏树成活的时候，一只喜鹊 “ 喳喳 ” 地对猴子说： “ 猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢。 有句农谚： ‘ 杏四桃三