互动

开了坐，同一单位或同种背景的人不要坐在一起；头脑激荡的时候，要将内容记录下来，以便评价、鉴定和归纳整理。 记录的方法可以各自记各自的，也可以用录音设备。 观念的评价与综合： 这一阶段为观念的评价和综合阶段。 一般来说有三种方法可用： ①将观念汇总后交领导或会议主持入，由他 (他们 )去进行筛选、综合。 ②用会议讨论方式进行筛选、综合。 但耗时过多，而且也难以一致的看法。

，就是执行与鼠标双击一样的操作。 二、 校准 ActivBoard 如果不是结合 ActivBoard 使用 ActivInspire，请忽略本节。 本节讲述如何确定 ActivBoard 是否需要校准。 使用 ActivBoard 时，无论由于何种原因拆下白板或投影仪，均可能需要重新校准。 校准将使 ActivPen 笔尖与屏幕光标 对齐。 ⑴ ActivBoard 是否需要校准。 在开启

What club do you want to join? I want to join the …. Can you …? Yes, ….?/No,…. Can you sing ? Can you dance ? Can you play the guitar ? Please e to our school art festival ! Come on ! Please call

作，从而形成个性化方法、情感、体验等，实现学生自身主动 健康发展的教学设计。 它具有以下几个特点： 全息性。 “互动 —— 生成”教学注重学习资源的全时空的利用。 上下五千年，纵横千万里，天文地理，古今中外，也包括人们的想象，这一切都可以利用。 比如学习一篇文章，师生可以围绕一个能“牵一发而动全文”的问题作为“学习主题”进行研究学习。 课外又可以以这篇文章作为一个“学习主题”

点击“ +”时笔尖对准十字的中间，重复步骤二即可。 注 意 ：请在校准过程中保证投影机的投射范围在互动白板的有效范围内。 如超出有效范白色按钮 = 鼠标右键 笔尖 = 鼠标左键 笔尖可更换 电池可更换 清大燕园 互动 电子 白板使用指导手册 第 12 页 /共 47 页 围，将无法正常校准。 步骤三 当屏幕中间显示“校准完毕。 ”后点击“确定”按钮。 即完成校准操作并退出校准程序。 清大燕园

置进行智能推送。  学习者按需学习，按照自己掌握的学习能力顺序进行学习，按照自己学习的节奏进行学习，有效实现提分。 9 移动 教学应用 移动 教学应用根据教师 实际 教学、家长 辅学的 需要主要包含 三类 应用： 移动教学应用：作业应用，个性备课，互动训练，班级提分，手机共享 ； 家校共育应用：日常表现，班级圈，学校号，班级群 ； 日常管理应用：通知、批假、考勤管理、成绩管理。 教师教学

67/y/r rn西 /nx175/xy69/y/r rn路 /nx184/xy72/y/r rn环 /nx289/xy101/y/r rn城 /nx297/xy107/y/r rn东 /nx309/xy114/y/r rn路 /nx321/xy117/y/r rn中 /nx231/xy95/y/r rn心 /nx232/xy114/y/r rn南 /nx233/xy135/y/r rn路

优惠券合一，凭剪角优惠 会员如何获得手册 A 在商家消费获得 B 高级会员和创业会员可以通过直邮 C 4 搜索（关键词） +自由拼图 +路线设计（主题、人气最高、折扣最大） +拼客（有相同路线的人可搭伙） 5 时间和事件关联 如上个月举办运动用品促销，本月则可以组织相应运动 四 信息的收集 1 商家自行提供，我们审核 活动效果好的商家以后可以作为重点合作商家，也可以作为合作的中心点，从其出发

，登录用户名为自己姓名的拼音，密码缺省为自己生日的后 6位，选择身份为专家，完成后点“确定” 点击“发贴” 如果从未登录过系统，则会弹出登录（二），让你登录后才能发贴，如果已经登录过，则弹出发贴窗口 要交流的主题 要交流的内容 可以带一个附件

（ p299）  早期介入的重要目標之一： 就是協助父母成為善於觀察的人。  辨認孩子的需求暗示並及時做出適當的回應  親子互動的發展不是靜態的歷程 的親子互動（ p301）  何謂環境因素危機家庭  可能帶來影響  如何面對及幫助高危機家庭 互動中必須注意 （ p301）  評量時應考量家長與孩子的個別需求  評量時應考量親子間的互動關係  評量時應隨時間調整和改變 （