画板

D，双击，标记为旋转中心，按下 Shift 键，选择点 C，从变换菜单中选择旋转命令，弹出对话框，输入“ 60”，按下确定，得点 E，用线段工具连结 DE、CE。 按下 Shift 键，依次选择点 A、 D(点 D、 E；点 E、 C；点 C、 B)，在记录对话框中按下循环。 按下 Shift 键，选择点 A、 B、 C、 D、 E、 F，在显示菜单中按下，隐去点 A、 B、 C、 D、 E、

个以上的点，顺次用线段连接 射线 (Y) 在选中的两个以上的点，顺次用射线连接 直线 (L) 在选中的两个以上的点，顺次用直线连接 平行线 (E) 一个点对 1条或几条直线，作过该点与各线平行的平行线 垂线 (D) 一条线对一个以上点，作各点到该线的垂线 角平分线 (B) 作出过三点的角平分线，第二个点为角的顶点 以圆心和圆周上的点画圆 (T) 选中 2点，作出以第一点为圆心，过第二点的圆

将直角梯形 ABCD 向左翻折 180176。 ，翻折一次得到图形①，翻折二次得图形②，如此翻折下去。 （ 1）将直角梯形 ABCD 向左翻折二次，如果此时等边三角形的边长 a≥ 2cm，这时两图形重叠部分的面积是多少。 （ 2）将直角梯形 ABCD 向左翻折三次，如果第三次翻折得到的直角梯形与等边三角形重叠部分的面积等于直角梯形 ABCD 的面积，这时等边三角形的边长 a至少应为多 少。 （

变，不断促进数学学习过程中“做”与“想”的有机统一 . 案例 6：一张矩形纸片 ABCD ， 8AB ， 4BC ，如图 251，将矩形纸片的 A 角折起，使点 A 几何画板在数学课程几何教学设计 中的应用 第 6 页 共 21 页 落在线段 CD 的 39。 A上，求所有折痕 EF 的中点 P 的轨迹方程 . 案例研究过程再现： 师生共同分析，达成共识 .根据折叠的轴对 称特性，折痕 EF