华南虎

心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性，不能表述细节。 中年级小学生观察的精确性明显提高。 高年级小学生的观察略优于中年级小学生。 观察的顺序性 低年级小学生观察事物凌乱，不系统，没头没尾，看到哪里算哪里。 中高年级小学生观察的顺序性有较大发展，一般能系统地观察，能从头到尾边看边说，而且在表述前往往能先想一想再表述，即把观察到的材料进行加工，使观察到的内容更 加系统化

导朗读：如何来读诗。 （大屏幕展示要点） 五、学生自由读诗，小组合作读诗。 六、指读，体会诗人的感情 悲愤。 七、分析诗歌中的形象及其象征意义。 找出个别的字句来具体分析。 （小组合作学习） 完成练习 我从 看出，这是一只 的老虎。 我从 看出，这是一群 的老虎。 所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接表现与之相似或相近的概念，思

zhā 补充解释： 斑斓： 恍惚： 安详： 灿烂多彩。 形容精神不集中或神志不清。 文中指不清楚，不真切。 从容不迫。 听课文范读，体会文中的感情。 这是一只 的老虎。 华南虎的个性特征 维护尊严 向往自由 蔑视世俗 威武不屈 勇于抗争 华南虎的个性特征 相关诗句 • 背对胆怯而绝望的观众， /安详的卧在一个角落 …… /有人还苦苦劝诱 /它都一概不理。 ——这几句有点鲁迅先生笔下的 “

的情感。 探讨悟读 对这首诗歌，你还有什么疑问吗。 诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗。 这首诗作于 1973年 6月，正是 “ 十年动乱 ”期间。 诗人 牛汉 正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（ “ 文革 ” 中，被关入 “ 牛棚 ” ，从事强制性劳动）。 《 梦游人说诗 》 一次，他去桂林，在动物园里见到了一只 趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的 老虎。 这只老虎的形象强

叽喳喳 胆怯而绝望 砸、厉声呵斥、苦苦劝诱 可怜而可笑 无知、无耻、怯懦 威武、高傲、向往自由追求独立、不屈服于压迫、勇于抗争 虎 人 可怜而可笑 无知、无耻、怯懦 “我” 羞愧、明白 在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行

么会感到 “ 羞愧 ” ? 为什么 “ 我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛 ……”。 “ 我终于明白 ……”“ 我 ” 明白些什么 ? 为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到 “ 屈辱 ” ；为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到 “ 屈辱 ”。 观众不知道自己的 无耻 ，反而用“ 砸 ”“ 呵斥 ”“ 劝诱 ” 的方式来对待高贵的华南虎； 卑微 的他们即便是面对华南虎威严的背影

弄 华南虎个性： 维护尊严 、 向往自由 、 蔑视世俗 、威武不屈 、 勇于抗争 梦见了苍苍莽莽的山林 —— 向往自由 、 追求独立。 灰灰的水泥墙壁上 / 有一道一道的血淋淋的沟壑 —— 不屈服于压迫、勇于抗争 背对胆怯而绝望的观众 ， / 安详地卧在一个角落下 — 高傲不羁 联系写作背景，探讨诗歌主旨 作者牛汉，原名是史成汉，山西人，是 “ 七月诗派 ” 的重要成员

墙壁 作者的情感你体会到了吗。 他的思想呢（本文主旨） …… 作者简介 牛汉，原名史成汉， 1923年生，山西定襄县人。 40年代开始诗歌创作，是 “ 七月诗派 ” 的重要成员。 1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。 “ 文革 ” 期间，又被关入 “ 牛棚 ” ，从事强制性劳动。 牛汉在 “ 文革 ” 期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。 这些作品， “

歌中， 我看到了一只 的老虎。 第三遍：自由选读 从诗歌中， 我看到了一群 的观众。 第四遍：揣摩品读 从诗中， 你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感。 第五遍：探讨悟读 对这首诗歌，你