化学

客观事实为基础 ② 遵循质量守恒定律 （ 4）书写化学方程式遵守的步骤 例：用氯酸钾和二氧化锰加热制氧气 ①写：在横线两边写出反应物和生成物的化学式 KClO3 KCl+O2 ② 配：方法：最小公倍数法 原则：质量守恒定律（在化学式前面配上系数，使各种元素的原子个数相等） 3 2=6 2KClO3 2KCl+3O2 ③注：注明反应条件：“↑”“↓”“△”“前气后气不用气”“前固后固不用固”

、垃圾资源的再生利用 [课堂活动 ] 大屏幕展示生产、生活中的各种垃圾，白色污染、建筑垃圾、电子垃圾（包括图片、数据）等等。 归纳垃圾的危害（形成垃圾应该妥善处理的思想） —— 垃圾的分类 ——垃圾的再生利用 —— 分组探究实验（塑料的热解） —— 小组讨论（不可回收垃圾的处理方法）—— 减少垃圾、回收垃圾，从我做起。 思考讨论：根据你了解知识分析对 废塑料、废橡胶 等废合成材料 如何回收 利用

下列叙述 不正确 ． ． ． 的是 A、 a和 b不连接时，铁片上会有金属铜析出 B、 a和 b用导线连接时，铜片上发生的反应为： Cu2＋ +2e= Cu C、无论 a和 b是否连接，铁片均会溶解，溶液从蓝色逐渐变成浅绿色 D、 a和 b分别连接直流电源正、负极，电压足够大时， Cu2＋ 向铜电极移动 解析： A、发生置换反应，正确。 B、形成原电池，铜片作正极，溶液中 Cu2＋ 先放电，正确

；为什么不用浓盐酸与石灰石反应制取二氧化 碳。 （ 3）实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。 确定气体发生装置时，应考虑反应物的状态和反应条件。 确定收集装置时，应考虑生成气体的性质包括 和 综上所述，制取 CO2的实验装置可组装成下图所示的装置 其中长颈漏斗的下端管口应伸入 以下，形成液封，否则生成的气体会。 （ 4）收集 CO2的方法是 ，因为 CO2的 密度 ，且 ，所以

20；„„。 学生心中依据的规律不一样，其摆放方式各有不同。 培养学生探寻规律的能力，动手能力。 [提示 ] 教材 14页“知识支持 ”，给出了铷、溴、碘的原子结构示意图，请同学们把它画在三张卡片上，并分析：依据前述规律，分别应放在哪个位置。 交流，动手 画出三元素的原子结构示意图，根据结构特点分别放在 相应的位置：铷在钾下面，溴在氯下面，碘在溴下面。 在教师的引导下，让学生 继续完善周期表

(学生看书并对氮气的用途进行总结 ) 稀有气体： 稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称，这些气体都是无色无味的气体。 化学性质：一般不与其他物质发生反应。 用途： ① 可用作保护气； ② 可制成多种用 途的电光源（氖灯 —— 红光灯：航空、航海的指示灯里充入了氖气，通电时发出红光，这种光能穿透浓雾；氙灯：广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气，通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光

探究有什么认识，你认为科学探究一般过程是。 （板书） [模拟探究 ]：镁的性质（从看一看、折一折、溶一溶、烧一烧等粗放性的探究，向有目的的控制反应的条件，定量的分析充分的认识和合理的利用自然） 猜想： 实验设计： 进行实验： 记录现象： 结论： [讨论交流 ]：通过上述探究你对镁这种“新”物质有什么认识，生活中有什么用途。 四、 讲述：为了国际交流统一、使用的方便使用一些符号表示元素名称、 绿

+HNO3===KNO3+N2O 是 （ ） ，因此物质都是由分子构成的 pH小于 ，因此雨水中溶解是 SO2 ，原子排列方式不同，因此它们的性质存在的差异 ，因此伴有能量变化的都是化学反应 学生 在研究工业废水的利用中，把一瓶含氢氧化钠的废水的 pH调至小于 7，所采取的下列 方法 中，一定正确的是 ( ) ，再加入适量的蒸馏水稀释至无色 ，至溶液显紫色 ，至溶液显红色 ，至溶液显蓝色 二

变化。 推论：所有的燃烧都是化学变化吗。 所有的爆炸都是化学变化吗。 ，将重点及有疑惑的地方用红色笔标记出来。 特别注意理清4个实验步骤，目的。 频，尝试描述实验现象（从两方面来描述：①反应前后的颜色②反应前后物质的状态），并根据概念判断这些变化类型。 据概念来判断 对学（ 3 分钟） 对桌交流总结《一》、《二》、《三》的 2。 同桌互换导学案用红笔互相批改。 群学（ 5 分钟）

．金属 M 与 AgNO3溶液反应的化学方程式为： M+2AgNO3=M（ NO3） 2+2Ag．下列说法不正确的是（ ） A．该反应属于置换反应 B．金属 M 可能是铝 C． M 的金属活动性比 Ag 强 D．反应前后 M 的化合价改变 20．某化学兴趣小组，为验证 Ag、 Fe、 Cu 三种金属的活动性顺序，设计了如图所示的实验操作，其中可以达到实验目的组合是（ ） A． ①③ B． ②④