霍金

疾病已使他的身体彻底变形。 “霍金先生，病魔已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗。 ” 命运让他失去太多了： 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿ …… 或者 他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ……

了，疾病已使他的身体彻底变形。 “霍金先生，病魔已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗。 ” 命运让他失去太多了： 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿ …… 或者 他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ……

„„飞到了„„飞向了„„”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。 三、教学要求： 四、教学重难点： 五、课时安排 2 课时 第一课时 教学目标： 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。 教学过程： 一、 导入课文 ：轮椅上的霍金 ，说说霍金是个怎样的人。 二、 学生自学课文 ，从课文的具体语言文字中去认识霍金

摸一摸 （ 3）学生演示汇报 四、说教学设计 估一估 探索推导圆的面积公式。 （ 1）回顾旧知 （ 2）动手实践 （一）设景激趣，导入课题 摸一摸 （ 3）学生演示汇报 （二）自主探究，感悟新知 （ 4）教师演示 四、说教学设计 估一估 探索推导圆的面积公式。 （ 1）回顾旧知 （ 2）动手实践 （一）设景激趣，导入课题 （ 3）学生演示汇报 （二）自主探究，感悟新知 （ 4）教师演示 摸一摸

证着 宇宙模型。 ” （感受他的想法在当时都是非常领先的）  “最年轻的英国皇家会员 教授。 ” （感受他取得的伟大成就） 让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩  “他撰写的科学著作《时间简史》 全世界拥有无数的读者。 ” （“全世界”“无数的读者”，成果之大）  “宇宙之王”的美誉。 正是这样一个在轮椅上坐了 40 年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。

文。 2．凭借语言文字，感悟霍金的精 神和人格魅力。 【活动方案】 活动一： 感受命运的残酷 1．自读第 3小节，想想：你从哪些 词句 ． ． 感受到命运对霍金的 残酷 ． ．。 2．组内交流读书感受。 3．小组展示。 （用心倾听，及时补充） 活动二：感叹天才的魅力 1. 默读 46自然段，思考： ⑴从哪些语句能够感受“霍金是物理天才”。 ⑵命运如此残酷，他为什么还能成功。 （积极思考