火烧云

0．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四、想想说说，课外延伸 1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么。 2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美， 懂得欣赏美并保护这些美。

一读，齐读） ，而是写了霞光，你觉得这样写好吗。 （这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。 ） 【设计意图】：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。 第二教时 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。 这么耀眼的霞光

朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景。 c、出示图片 (投影 )并作归纳，理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。 火烧云下去了，恍恍惚惚。 美读课文，品味语言 反复吟读，要求边读边想象画面。 晶读，说说作者是怎样表现火

这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀。 能不能用恰当的词语概括出火烧云 颜色变化多呢。 （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 师：真会用词。 读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情。 （指名两位同学有感情地朗读） 4．学习“火烧云的形状变化” 师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。 请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快。

儿 …… 你能用下面的句式说话吗? 小组合作学习 （ 1）快速读课文 6自然段，你认为哪一段最有趣，为什么。 （ 2）小组交流

用。 这里可以设计一个自选题，满足不同层次的学生的需要。 ⑴要求所填的词语可以全部选用课文中的；⑵所填的词语一部分是课文中的，一部分是自己想出来的；⑶所填的词全是自己想出来的。 这地方的火烧云变化极多。 天空中一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。 （ ），（ ），（ ），这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 板块之三：形态美 1．提出目标。 “把写马、狗

晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受到散射就减弱得很厉害。 减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色或橙色光。 这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成鲜艳夺目的彩霞。 天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙

火烧云红彤彤癿。 （ ） Ｂ .天上癿云从西边一直烧到东边。 （ ） Ｃ .这地方癿火烧云变化及多，一会儿红彤彤癿，一会儿金灿灿癿，一会儿半紫半黄，一会半灰半百合色。 （ ） 六、阅读短文，回答问题。 我爱家乡癿傍晚 站在院门口，首先映入眼帘癿是那一排排高大而挺拔癿杨树，像一个个身高力大癿战

起去欣赏这大自然所 赋予我们的美丽景色吧。 （出课件） 二、检查朗读 通过检查 谁能把课文读给大家听。 （其他同学认真听， 读让学生 听他有没有读错的地方。 ） 整体感知 三、自主学习 课文。 ，看看你 通过学生自 会有哪些收获。 （学生自由读） 学探究理解课 ，下面请你们前后 文内容培养 四人交流一下，比一比，谁的收获多。 （学 自主学习的 生交流，师巡视。 ） 习惯。 C.

真实地说出自己的感受，从而体会作者用词的准确。 ] 师：下面是一道简答题：请快速从课文中找出两个句子来告诉大家，火 烧云是怎么来。 怎么去。 生：晚饭过后，火烧云上来了。 生：一会儿工夫，火烧云下去了。 师：晚饭过后 —— 生：火烧云上来了。 师：一会儿工夫 —— 生：火烧云下去了。 师：作者这样开头和结尾，叫首尾相互照应，我们在习作的时候也可以学习这种首尾相呼应的方法。 师：最后一道是填空题