火烧云

儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫丌出名的颜色；之后是写火烧云形状之“ 变 ” ：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却丌见了。 看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都丌见了。 又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找丌着了。 采取丌同方式的读，加入

能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6．指名说出天空中有哪些颜色。 7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色。 8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9．师：火烧云丌仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧。 10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四

有。 还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 ”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。 指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读） ，并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。 然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。 马是跪着的，像等人骑上它的背

的句子，发现这一节是静态和动 态相结合的写法。 另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。 通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。 掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。 在学生清楚这篇课文的写作特点之后，我就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法，仿写 “ 变幻的云彩 ” ，让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云，通过描写展示出来，学生通过学习，掌握了写作的方法，老师从扶到放，放手让学生写

1． CAI 课件 2．学生自学生字词，熟读课文。 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢。 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗。 二、自读课文，理清顺序 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。 找得快的同学，再想想看 ：作者是按照什么顺序写火烧云的。

火烧云的颜色，共写了哪些颜色。 你还能说出其它颜色吗。 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗。 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。 这些颜色是如何变化的呢。 你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗。 连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。 一般同学可以参照书上的办法连连看。 小组讨论，交流。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。 那么它的形状又是怎样变化的呢。 引读

方面讲火烧云的。 小组合作讨论。 （老师巡视引导、点拨） 反馈交流： （ 1）各小组逐一汇报自己的见解。 （ 2）归纳整理、评价激励。 ① 课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。 ② 课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。 ③ 课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。 再读 2——6 自然段两遍，思考：作者重点观察的是火烧云的哪些特点。 指名回答。

出其它颜色吗。 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗。 板书：五彩缤纷 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。 这些颜色是如何变化的呢。 你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗。 连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。 一般同学可以参照书上的办法连连看。 特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组讨论，交流。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。 那么它的形状又是怎样变化的呢

云的方法来讲一讲这几幅画的内容。 这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容的理解。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达 能力，来促使学生的想象越来越丰富 2 和精确。 我没有就此罢手，而是适时给出 “附加题目 ”。 我要求他们抛开图画，再按照 “出现 → 样子 → 变化 → 消失

再来看 四 、 五 、 六 段，它们是写火烧云的什么呢。 （板书）。 四 、 五 、 六 段，要求： a、你认为哪一节写得好 ，为什么。 b、你能把它读好吗。 ，小组派代表比赛谁读得好。 ，你想用哪个词来概括。 ，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。 （先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。 ） 四、熟读，理清脉络。 ，形状