基础教育

立德树人作为教育的根本任务。 坚持社会主义方向，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。 坚持全员育人、全面育人、全过程育人，加强德育工作队伍建设，充分挖掘校内外德育资源，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。 构建中小学有效衔接的德育体系， 要实现课程育人，把德育、智育、体育

的改革特点  政府主导、构建科学的评估体系  评建结合、重视幼儿教育质量评估的内涵发展 • 加强发展性评价。 • 完善评价标准。 • 优化评价机制。 • 注重评价监控。 幼儿教育领域的质量评估  三、广西提高学前教育质量的成功举措  政府统筹，落实政府在发展学前教育中的规划、投入、监管和保障公平等

以上词语，并能理解较简单的句子。 在这一时期儿童之所以只能用片断的词语或电报句来说出自己的意思，而不能用完整、连贯的句子来表达，只是由于掌握的词语和语法规则的数量还很有限，并不是因为对所要表达的整个句子的语义理解有问题。 例如，为了表达 ‚ 我想要妈妈抱 ‛ 和 ‚ 希望姐姐陪我玩车车 ‛ 这两个完整的句子，在幼儿的不同年龄段有这样三种不同的表达方式： 1岁至 1岁半左右往往是说 ‚ 抱抱 ‛

以小学高年级学生为被试 者 ， 研究结果显示小学生的学习成绩和学习自信心与他们的学习兴趣关系极大。 一个学生最喜欢的科目也是学习成绩最好、学习自信心最高的科目。 国内也有调 查发现个人价值观影响学生英语阅读兴趣并且在性别上有显著差异。 李洪玉、何一粟以小学生为对象，研究结果显示学习兴趣与其智力特征和性格特征呈显著正相关。 因此，在我们这项研究中，重点研究如何采取积极的方法和策略， 保持农村小学生

改进和激励功能。 评价结果要作为完善教育政策措施、加强教育宏观管理的重要参考，作为考核奖惩学校的主要依据。 同时，也要求学校正确运用评价结果，改进教育教学。 （五）需要深入研究的问题 评价改革是一项世界性难题，涉及评价指标、评价标准、评价工具等诸多方面，专业性很强，很多问题还需要进一步探索。 ——评价指标的细化问题。 《 意见 》 提出 5个方面 20个关键性指标，初步建立了综合评价的指标框架

人心； 学生的创新精神和实践能力得到加强。 广大中小学校正在发生积极而又本质的变化。 四、课程改革面临的挑战 课程改革具有整体性推进的特点，即不管条件是否具备，不管主观愿意与否，不管城市和农村，不管内地和边疆，都无所例外地卷进改革的大潮。 这就使得课程改革面临着一系列新的挑战： 思想认识不到位 一些地方的政府及教育行政部门的领导对本次课程改革的重要性、紧迫性认识不足，对国家有关课程改革

以 “ 三个面向 ” 和 “ 三个代表 ” 重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实 《 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 》 和 《 国务院关于基础教育改革与发展的决定 》 ； 1. 课程改革的指导思想 体现素质教育要求，适应时代发展需要，立足我国实际，注意借鉴国外课程改革的经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系

《 国务院关于基础教育改革与发展的决定 》 所确定的培养目标。  初步形成正确的世界观、人生观、价值观；  热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望； 并特别强调使学生：  具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责

倡低碳生活，参与节能减排。 第十六条 增强社会责任感、正义感，热心公益事业，踊跃参与扶贫济困活动，致力于建立相互友爱的人际关系。 强健体魄 热爱生活 第十七条 积极参加健康向上的文体活动，提高身体素质，保持心理健康；磨砺意志，不怕挫折，提高适应能力；增强安全意识，防止意外事故。 5 第十八条 心胸开阔，不为痛苦和委屈所困扰；在失败和挫折面前不气馁，不自暴自弃。 文明使用网络 ，不沉迷于网络和游戏

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