冀教版七上

大，培养皿中的细菌在减少。 (1)读了上述一段文字，你产生了什么疑问 ? (2)根据资料中的问题，提出假设。 (3)写出实验设计思路 (类似于实验设计，但不要求写出具体的实验操作和流程 )。 （二）、引入新课 我们的身边生长着各种各样的植物。 谁能说说你身边有哪些植物呢。 比如你的家里、道路上、公园里等地方，生长着哪些植物呢。 你能描述一下它的特征么。 （三）、自学指导 白菜和小麦的根的区别

物的相同点和不同点。 教师展示图片，学生分组讨论得出结论：有关功能的。 例：会飞，不会飞。 有关结构的。 例：有无种子。 有关物活习性的。 例：生活在水中。 学生讨论得出我们也应从形态、结构、习性等方面去比较。 师补充：也可以考 虑 其经济价值进行比较。 学生讨论进行分类。 学生讨论还有哪些相同点和不同点。 总结说出：海带、鲫鱼都生活在水中，其它都生活在 陆地上。 家鸽、蝗虫都会飞，其它不会飞等

生回答：由花发育形成的。 学生活动，并回答：胚珠外有子房壁包被。 展示幻灯片 （花是如何发育成果实的）。 请同学们根据幻灯片自己分析。 在桃子的种子外有果皮包被，它是果实。 松子和桃一 样 是果实么。 它的结构又是什么样的呢。 究竟是不是果实，我们一起通过雌球花和雄球花的结构来进行一下了解。 看书上它们的彩图（ 214 松的球花）或手边的雌雄球花，来分析松果是如何形成的。

教学目标 知识性目标 ： 1．说出调查的一般方法。 2．描 述身边的动物和它们的生活环境。 技能性目标 尝试观察、调查、资料分析等研究各种动物的基本技能。 情感性目标 ： 1．体验与人合作、交流及取得成果的情感。 2．关注周围动物的生存状况，加强保护动物，合理利用动物资源的意识。 课时安排 1～ 2课时 教学准备 教师 ： （ 1） 选择好让学生调查的场所，帮助学生分组，确定调查路线。 （

成 横切面的装片，既增强学生的动手能力，也加深对海带结构的感性认识。 对绿色开花植物根、茎、叶的结构的观察也可用固定装片，效果比图片要好。 但总体难度较大，教师应考虑学生的情况，准备周全 }通过我们的观察比较，大家的看法是什么。 生： [学生的意见可能与之前相比有所变化，但不一定都统一了起来。 要让学生从结构的对比上逐步分析固着器、柄、叶状体不是根、茎、叶，最后教师进行归纳总结 ] 师

名称。 学生讨 论，并交流观察的结果。 有的植物学生可能能说出它们的名字，但有些学生说不出来，激发学生的学习欲望。 比较的结果应该是：它们都是根据各种生物的 特征来编制的。 从而引出检索表的编制方 讲授新课 小结：检索表是根据生物之间的相似和差异编制成的。 引导学生将上一节课的那几种生物在检索表上 找到它们合适的位置，并尝试写出它们 所属的类群。 让学生利用教材“探究竟”活动 2 的检索表

学习 想一想 提问：回忆 你在采集标本的过程中，植物与周围的环境有怎样的联系。 要求：先自己思考，再分小组讨论 问题设置： （ 1）实物标本的概念 （ 2）植物标本的分类 （ 3）采集标本的原则 （ 4）植物蜡页标本的基本步骤 自己思考，再小组讨论 小结与作业 ，我们一起学习了植物的采集工具、采集方法和制作标本的方法，相信大家一定受益匪浅。 对于这节课 一些操作方法的知识，要多思考几个为什么

出元谋人会制造简单的石器工具，知道火）教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。 （板书） 我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得 170万年前的元谋人的信息呢。 根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石。 引起学生注意教师解释化石的定义。 远古人类在缓慢的发展进化

2. I’m in. You are out. Listen to the teacher and act. Put your right hand in. Take your right hand out. Put your right hand in, and shake it all about. Do the Hokey Pokey and turn around. That’s

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